大家好，很高興能夠為大家解答這個07826自考大綱問題集合。我將根據(jù)我的知識和經(jīng)驗，為每個問題提供清晰和詳細(xì)的回答，并分享一些相關(guān)的案例和研究成果，以促進(jìn)大家的學(xué)習(xí)和思考。

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自考教材里有考試大綱嗎？

今天教務(wù)老師給大家收集整理了自考教材里有考試大綱嗎的相關(guān)問題解答，還有免費的自考?xì)v年真題及自考復(fù)習(xí)重點資料下載哦，以下是全國我們?yōu)樽钥忌鷤冋淼囊恍┗卮?，希望對你考試有幫助?/p>

是不是所有的自考教材后面都有考試大綱，小自考的教材后面有沒考試大綱.全國統(tǒng)考的自考教材后面都附有考綱的。

小自考，由于規(guī)范性要低，可能某些課程會采用不是這種的自考教材的，那樣的教材后面就是沒有考綱的。

自考考生個人空間怎么登錄?為什么有的自考課程沒有考試大綱?自考考生私人空間怎么登錄？第一步：考生網(wǎng)頁登陸“考生私人空間”，進(jìn)到考生登陸頁面，鍵入考籍號、登陸密碼和短信驗證碼開展登陸。第二步：登陸賬號，挑選工具欄的準(zhǔn)考證打印，顯示的是考生此次考試的相關(guān)信息。考生可以點擊打印出將準(zhǔn)考證打印文檔下載到電腦當(dāng)?shù)?，以防丟失時需直接使用打印出，不需要再登陸自考系統(tǒng)軟件。

自考報考條件

1、凡具備省內(nèi)宣布戶籍的中國公民，不會受到年紀(jì)、崗位、文憑的限定，都可就近原則報名并參與考試。省外在我省學(xué)習(xí)工作工作的人員，也可以就近原則報名考試。

2、經(jīng)國家教育部宣布準(zhǔn)許或備案的各種高等院校的?？茖W(xué)生，可申請報名本科自考(獨立本科)。

3、考生大專(基本科段)、本科自考(獨立本科)可以同時兼報，但領(lǐng)到本科畢業(yè)證前必須要先獲得專科學(xué)歷證書。

4、實踐培訓(xùn)階段考評、論文、畢業(yè)設(shè)計論文、大學(xué)畢業(yè)考評等，須按照規(guī)定在所學(xué)專業(yè)涉及到實踐教學(xué)基礎(chǔ)理論考試所有驗收合格后才可以報考。

5、倡導(dǎo)在職員工依照學(xué)用一致、理論結(jié)合實踐原則報考技術(shù)專業(yè)。對于某些領(lǐng)域性很強(qiáng)專業(yè)的(如公安管理、醫(yī)學(xué)專業(yè)等)將依據(jù)技術(shù)專業(yè)考試規(guī)劃的規(guī)定限定報名目標(biāo)。

并沒有考試大綱的學(xué)科一般并不是自考委出卷，是通過主考官企業(yè)出卷。這種教材相對性考試而言更方便好考，主考官企業(yè)會到考試前來給大家一些復(fù)習(xí)方位。自考委出卷都要從試題隨機(jī)抽題，因此難度系數(shù)會大。

依據(jù)考試大綱買教材

自考教材全是全國各地自考辦指定教材，一般考試大綱也是根據(jù)特定教材來出，因此教材一定不能選錯。自考教材一般在每一次考試前公布考試分配與計劃時與此同時發(fā)布每科目地特定教材，考生在購買時依據(jù)辦公布的各學(xué)科的編碼、教務(wù)老師、版本信息等數(shù)據(jù)進(jìn)行購買就行了。

依據(jù)考試大綱復(fù)習(xí)

考試大綱是為了能讓學(xué)生們通覽教材，深入分析考試內(nèi)容、類型和不同知識要點遍布分?jǐn)?shù)，便于合理安排復(fù)習(xí)的時間也。

針對考試大綱中沒有列舉重點知識，可以不復(fù)習(xí)，以防消耗時間；但那些考試大綱中要求標(biāo)出要“了解”、“把握”重點知識，尤其是新增加考試點和知識要點，一定要給與充分重視，這種通常都是考試的核心。

高級會計師考試教材的考試大綱是什？高級會計師考試教材的考試大綱是第一章 金融工具 金融工具是形成一個企業(yè)的金融資產(chǎn)，并形成其他單位的金融負(fù)債或權(quán)益工具的合同。金融工具包括基礎(chǔ)金融工具和衍生工具。基礎(chǔ)金融工具包括貨幣資金、應(yīng)收債權(quán)、投資、貸款、應(yīng)付債務(wù)等。衍生工具包括遠(yuǎn)期合同、期貨合同、互換和期權(quán)，以及具有遠(yuǎn)期合同、期貨合同、互換和期權(quán)中一種或一種以上特征的工具。 一、金融資產(chǎn)的確認(rèn)與計量 金融資產(chǎn)主要包括庫存現(xiàn)金、銀行存款、應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、貸款、墊款、其他應(yīng)收款、應(yīng)收利息、債權(quán)投資、股權(quán)投資、基金投資、衍生金融資產(chǎn)等。

應(yīng)該怎么查自考的考試大綱各地區(qū)自考的考試大綱都不相同 ，通過以下途徑可以查找得到：

1.直接去當(dāng)?shù)刈钥嫁k，買一本《自考指南》；

2.進(jìn)入當(dāng)?shù)刈钥季W(wǎng)站。

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自考教材大綱怎么看的？

教務(wù)老師，聽見很多自考的同學(xué)在問自考教材大綱怎么看的相關(guān)問題，那么今天教務(wù)老師來告訴同學(xué)們這些問題的解答！

自考怎么學(xué)習(xí)，大綱怎么看？其實你說的這個問題也是大家困擾的問題，大綱的內(nèi)容基本涵蓋了所有知識點，怎樣選擇也就是押題了，你可以根據(jù)歷年考試真題自己進(jìn)行押題，將背誦的考題范圍劃小一點，但是看還是要全部看到的。

看你的運氣了！

自學(xué)考試準(zhǔn)備期間考試大綱怎么找考試大綱都比較多，目前都是和教材一起出版的，指定教材和大綱在一本書上。查查你當(dāng)?shù)氐目嫁k，準(zhǔn)確了解自考教材再購買。需要明白教材名稱，出版社，編者，和出版時間。錯一不可,或者可以報考一些助學(xué)機(jī)構(gòu)。

自考書該怎么看教材按照考試大綱知識點依次梳理

自考的學(xué)科里邊，我看到有些教材后面標(biāo)明，考試大綱 無。什么意思你好！不是的，考試大綱是書中附帶的以份考試的資料。寫無，就代表沒有這份資料。如有疑問，請追問。

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關(guān)于公布湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育自學(xué)考試實踐性環(huán)節(jié)課程考核大綱的通知？

各助學(xué)單位、各考生：

為做好我校高等教育自學(xué)考試實踐性環(huán)節(jié)課程考核工作，根據(jù)湖南省教育考試院《關(guān)于加強(qiáng)我省高等教育自學(xué)考試實踐性環(huán)節(jié)課程考核工作的通知》（湘教考通〔2022〕18號）、《關(guān)于做好我省高等教育自學(xué)考試實操設(shè)計類課程考核有關(guān)工作的通知》（湘教考自字〔2022〕3號）等文件精神，我校組織有關(guān)專業(yè)教師制定了考核大綱，現(xiàn)公布如下，請各位考生按照實踐考核大綱要求完成實踐課程的實訓(xùn)，各助學(xué)單位加強(qiáng)督促與指導(dǎo)。

附件：

1、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)自考實踐課程考核大綱目錄

2、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)自考實踐課程考核大綱

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江蘇自考29766現(xiàn)代教師學(xué)考試大綱（高綱1787）？

本大綱對應(yīng)教材版本為：《教育學(xué)》，劉學(xué)智等編著，華中師范大學(xué)出版社，2017年版。

高綱1787

江蘇省高等教育自學(xué)考試大綱

29766　現(xiàn)代教師學(xué)

江蘇第二師范學(xué)院編（2019年）

江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會辦公室

Ⅰ 課程性質(zhì)與課程目標(biāo)

一、課程性質(zhì)和特點

現(xiàn)代教師學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本門課程的學(xué)習(xí)，開啟未來教師和在職教師對教育科學(xué)的興趣，使學(xué)習(xí)者樹立正確的教育觀，掌握和領(lǐng)會教育教學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論，具有科學(xué)的方法論，形成應(yīng)用教育理論解決教育實踐問題的能力和方法，并為繼續(xù)學(xué)習(xí)教育類專業(yè)其他課程奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

二、課程目標(biāo)（評價目標(biāo)）

1.理解并掌握教育教學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論，能運用這些知識和理論分析、解決教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展中的實際問題；

2.理解并掌握課程的基本知識、基本理論；

3.掌握教育研究的基本方法；

4. 理解學(xué)生品德發(fā)展的規(guī)律，掌握德育原則和德育方法，具有針對性地開展思想品德教育活動的能力；

5.理解班級組織在學(xué)生成長中的作用，掌握班級管理的基本知識和方法，熟練掌握召開主題班會的知識與技能。

三、與相關(guān)課程的聯(lián)系與區(qū)別

在小學(xué)教育專業(yè)計劃中，現(xiàn)代教師學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它與教育類其它課程既有聯(lián)系，也有區(qū)別。本課程以教師職業(yè)作為一個整體，以教師專業(yè)發(fā)展為理念，研究教師素質(zhì)、教育問題，揭示教育規(guī)律。而教育科學(xué)群中的其他學(xué)科，如教育心理學(xué)、教育社會學(xué)、教育管理學(xué)、教育法學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育哲學(xué)等是從某一個角度、某一方面的問題進(jìn)行研究，所以教師學(xué)是龐大教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)好教師學(xué)，可以為學(xué)習(xí)和深入研究其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

四、課程的重點和難點

本課程重點在于考查學(xué)生對教育基礎(chǔ)知識的理解與運用，具體包括教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，教育的產(chǎn)生與發(fā)展，教育與社會的發(fā)展，教育與人的發(fā)展，教育目的、基礎(chǔ)教育課程改革、教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)原則與教學(xué)方法，德育規(guī)律、德育原則與方法，班級管理，班級活動。

本課程的難點在于運用教育理論對我國教育教學(xué)實踐中的問題進(jìn)行準(zhǔn)確的評析。

Ⅱ 考核目標(biāo)

本大綱在考核目標(biāo)中，按照識記、領(lǐng)會、簡單應(yīng)用和綜合應(yīng)用四個層次規(guī)定其應(yīng)達(dá)到的能力層次要求。

識記（Ⅰ）：要求考生能夠識別和記憶本課程中有關(guān)教育概念及教育原理的主要內(nèi)容，并能夠根據(jù)考核的不同要求，作正確的表述、選擇和判斷。

領(lǐng)會（Ⅱ）：要求考生能夠領(lǐng)悟和理解本課程中有關(guān)教育概念及原理的內(nèi)涵及外延，理解相關(guān)教育基礎(chǔ)知識的區(qū)別和聯(lián)系，并能根據(jù)考核的不同要求對教育問題進(jìn)行邏輯推理和論證，作出正確的判斷、解釋和說明。

簡單應(yīng)用（Ⅲ）：要求考生能夠根據(jù)已知的教育基礎(chǔ)知識與基本原理，對教育問題進(jìn)行某一教育領(lǐng)域的分析和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷。

綜合應(yīng)用（Ⅳ）：要求學(xué)生能夠根據(jù)已知的教育基礎(chǔ)知識與基本原理，對教育問題進(jìn)行多個教育領(lǐng)域的綜合分析和論證，并得出解決問題的綜合方案。

Ⅲ 課程內(nèi)容與考核要求

第一章 教育學(xué)概述

一、學(xué)習(xí)目的與要求

1.理解教育學(xué)的含義。

2.了解國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

二、課程內(nèi)容（考試內(nèi)容）

1.1 教育學(xué)的發(fā)展

1.1.1 教育學(xué)的含義

1.1.2 教育學(xué)的發(fā)展

1.2 學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義和方法

1.2.1 學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義

1.2.2 學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法

三、考核知識點與考核要求

（一）教育學(xué)的發(fā)展

識記：國內(nèi)外著名教育家的代表著作；

領(lǐng)會：國內(nèi)外著名教育家的主要教育思想；

（二）學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義和方法

領(lǐng)會：學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義。

簡單應(yīng)用：聯(lián)系實際，說明學(xué)習(xí)教育理論的基本方法。

綜合應(yīng)用：結(jié)合自身成長經(jīng)歷，說明學(xué)習(xí)教育理論在教師專業(yè)成長中的作用。

四、本章關(guān)鍵問題

1.不同的教育學(xué)發(fā)展階段有哪些教育家和主要著作？

點擊下載：29766 現(xiàn)代教師學(xué)（高綱1787）完整版

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江蘇自考27870管理學(xué)基礎(chǔ)考試大綱（高綱1878）？

本大綱對應(yīng)教材版本為：《管理學(xué)——原理與方法》（第七版），周三多、陳傳明等編著，復(fù)旦大學(xué)出版社，2018年版。

高綱1878

江蘇省高等教育自學(xué)考試大綱

27870 管理學(xué)基礎(chǔ)

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)編（2021年）

江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會辦公室

一、課程性質(zhì)及其設(shè)置目的與要求

（一）課程性質(zhì)和特點

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程是我省高等教育自學(xué)考試工商企業(yè)管理專業(yè)（?？疲┑囊婚T重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)考者學(xué)習(xí)管理的基本知識，熟悉管理學(xué)的有關(guān)概念，理解并掌握管理科學(xué)的理論知識體系以及基本方法，一方面為其他管理類課程奠定知識基礎(chǔ)，另一方面可以提高應(yīng)考者分析與解決管理實踐中存在問題的能力。

（二）本課程的基本要求

本課程學(xué)習(xí)采用周三多等編著的教材《管理學(xué)——原理與方法》（第七版），教材分為六篇二十章。

第一篇總論，分為五章，其中對人類的管理活動、管理思想發(fā)展、管理活動內(nèi)在的原理、（企業(yè)）管理活動的道德影響與社會責(zé)任、以及管理方法等五個方面作了較為系統(tǒng)的介紹和理論說明。通過對這一部分的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)習(xí)者逐步建立對管理學(xué)原理理論框架的總體認(rèn)識。

第二篇到第六篇，從管理職能理論視角分篇分章介紹了決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新，其中不僅涵蓋了管理學(xué)有關(guān)職能研究的主要方面，也包括了一些重要的管理方法。通過對這一部分的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)習(xí)者從組織管理基本職能的理論視角出發(fā)，運用相關(guān)理論對社會經(jīng)濟(jì)管理實踐活動進(jìn)行系統(tǒng)觀察、思考、分析和比較，有利于提高他們對現(xiàn)實管理活動的理性認(rèn)知能力和解決問題的能力。

（三）本課程與相關(guān)課程的聯(lián)系

管理學(xué)是其他管理類課程的重要前序（基礎(chǔ)）課程。管理學(xué)的理論基礎(chǔ)是哲學(xué)。管理學(xué)是與經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等多學(xué)科相互交叉的學(xué)科，涉及的學(xué)科領(lǐng)域非常廣泛。

二、課程內(nèi)容與考核目標(biāo)

第一章 管理與管理學(xué)

（一）課程內(nèi)容

本章主要介紹了人類活動與管理的關(guān)系，介紹了管理的主要職能，揭示了管理的二重性質(zhì)，對從事管理活動的管理者角色和技能內(nèi)容作了較為詳細(xì)說明，最后介紹了管理學(xué)的對象與方法。

（二）學(xué)習(xí)要求

在領(lǐng)會人類活動特點和管理必要性的基礎(chǔ)上，理解管理定義及其內(nèi)涵。領(lǐng)會管理職能是管理學(xué)理論的核心框架。理解管理的自然屬性與社會屬性的雙重性質(zhì)。理解管理活動的管理者角色與技能內(nèi)容。領(lǐng)會管理學(xué)基本研究方法。

（三）考核知識點和考核要求

1．領(lǐng)會：人類活動特點；管理的必要性；管理職能內(nèi)容；管理學(xué)基本研究方法。

2．熟知：管理的定義及其內(nèi)涵；管理的雙重性質(zhì)；理者角色與技能內(nèi)容。

點擊下載：27870 管理學(xué)基礎(chǔ)（高綱1878）完整版

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江蘇自考28066小學(xué)創(chuàng)造教育考試大綱（高綱1757）？

本大綱對應(yīng)教材版本為：《兒童創(chuàng)造教育新論》，王燦明著，上海教育出版社，2015年。

高綱1757

江蘇省高等教育自學(xué)考試大綱

28066小學(xué)創(chuàng)造教育

南京師范大學(xué)編（2018年）

江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會辦公室

課程內(nèi)容與考核目標(biāo)

（考核知識點、考核要求）

第一章 創(chuàng)造教育的現(xiàn)實困境與理性選擇

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解三個“非?，F(xiàn)象”的深層透視，明確基礎(chǔ)教育的偏差，掌握創(chuàng)造教育的探索歷程、多重困境與突破路徑。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、三個“非?，F(xiàn)象”的深層透視

1.第十名現(xiàn)象

2.計算能力與創(chuàng)造力倒掛現(xiàn)象

3.拒錄“偏才”現(xiàn)象

二、基礎(chǔ)教育的偏差遏制創(chuàng)新人才的成長

1.教育理念的偏差

2.課程設(shè)置的偏差

3.教育行為的偏差

4.教育評價的偏差

5.教師功能的偏差

6.教育管理的偏差

三、創(chuàng)造教育的探索歷程、多重困境與突破路徑

1.創(chuàng)造教育的探索里程：

復(fù)蘇階段

拓展階段

攀升階段

2.創(chuàng)造教育的主要進(jìn)展

3.創(chuàng)造教育的多重困境

4.創(chuàng)造教育的突破路徑

[考核知識點]

一、三個“非?，F(xiàn)象”的深層透視

二、基礎(chǔ)教育的偏差遏制創(chuàng)新人才的成長

三、創(chuàng)造教育的探索歷程、多重困境與突破路徑

[考核要求]

1、識記：、基礎(chǔ)教育的偏差，創(chuàng)造教育的探索里程

2、領(lǐng)會：三個“非?，F(xiàn)象”的深層透視，創(chuàng)造教育的多重困境與突破路徑

第二章 指向兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的創(chuàng)造教育

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的研究進(jìn)展和兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的動力模型，掌握兒童創(chuàng)造教育的基本內(nèi)涵和核心理念。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的研究進(jìn)展

1.創(chuàng)造詞義的研究進(jìn)展

2.創(chuàng)造心理的研究進(jìn)展

3.兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的研究進(jìn)展

二、兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的動力模型

1.升華說

2.補(bǔ)償說

3.集體潛意識說

4.自我實現(xiàn)說

5.三維動力說

三、兒童創(chuàng)造教育的基本內(nèi)涵和核心理念

1.兒童創(chuàng)造教育的基本內(nèi)涵

2.兒童創(chuàng)造教育的核心理念

[考核知識點]

一、兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的研究進(jìn)展

二、兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的動力模型

三、兒童創(chuàng)造教育的基本內(nèi)涵和核心理念

[考核要求]

1、識記：創(chuàng)造詞義的研究進(jìn)展，創(chuàng)造心理的研究進(jìn)展，兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的研究進(jìn)展，兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的動力模型

2、領(lǐng)會：兒童創(chuàng)造教育的基本內(nèi)涵，兒童創(chuàng)造教育的核心理念

第三章 兒童創(chuàng)造意向的發(fā)展與教育

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)造意向是創(chuàng)造過程驅(qū)動力，明確兒童創(chuàng)造意向的發(fā)展特征，掌握激發(fā)兒童創(chuàng)造意向的實踐路徑

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、創(chuàng)造意向是創(chuàng)造過程的驅(qū)動力

二、兒童創(chuàng)造意向的發(fā)展特征

1.在大多數(shù)情況下，兒童的創(chuàng)造意向旺旺萌發(fā)于他們的個人需要

2.創(chuàng)造意向基于兒童的好奇心，并常常以問題的形式出現(xiàn)

3.兒童的創(chuàng)造意向常帶有一時沖動性，易遇難而退，須培養(yǎng)機(jī)遇一時和堅持不懈的毅力

4.兒童的主動性是產(chǎn)生創(chuàng)造意向的重要動力，也有利于轉(zhuǎn)化為他們的創(chuàng)造行為

三、激發(fā)兒童創(chuàng)造意向的實踐路徑

1.多給兒童一些自主思考的空間

2.多給兒童一些大膽質(zhì)疑的機(jī)會

3.多給兒童一些積極的情感激勵

4.多給兒童一些真誠美好的欣賞

5.多給兒童高一些良好的心理暗示

6.多給兒童一些克服困難的勇氣

[考核知識點]

一、創(chuàng)造意向是創(chuàng)造過程的驅(qū)動力

二、兒童創(chuàng)造意向的發(fā)展特征

三、激發(fā)兒童創(chuàng)造意向的實踐路徑

[考核要求]

1、識記：創(chuàng)造意向

2、領(lǐng)會：兒童創(chuàng)造意向的發(fā)展特征

3、應(yīng)用：激發(fā)兒童創(chuàng)造意向的實踐路徑

第四章 兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展與教育

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵，方向，基本特征，主要形式。明確兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展特征，掌握促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的實踐路徑。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造心理的核心

1.創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

2.創(chuàng)造性思維的方向

3.創(chuàng)造性思維的基本特征

4.創(chuàng)造性思維的主要形式

二、兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展特征

1.兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程

2.兒童創(chuàng)造性思維的性別差異

3.創(chuàng)造性思維與學(xué)業(yè)成績

4.創(chuàng)造性思維發(fā)展的實驗研究

三、促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的實踐路徑

1.呵護(hù)創(chuàng)造的內(nèi)部動機(jī)

2.充分挖掘教材中的創(chuàng)造因子

3.激勵兒童的自由想象

4.激活兒童的問題意識

5.訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維

6.營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

7.解開創(chuàng)造性思維的枷鎖

8.重視科技創(chuàng)新能力的早起訓(xùn)練

9.讓兒童學(xué)會“延遲滿足”

10.建立民主的師生關(guān)系

[考核知識點]

一、創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造心理的核心

二、兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展特征

三、促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的實踐路徑

[考核要求]

1、識記：創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵，創(chuàng)造性思維的方向，創(chuàng)造性思維的基本特征，創(chuàng)造性思維的主要形式

2、領(lǐng)會：兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展特征

3、應(yīng)用：促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的實踐路徑

第五章 兒童創(chuàng)造性行為的發(fā)展與教育

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)造性行為是創(chuàng)造心理的外在表現(xiàn)，明確兒童創(chuàng)造性行為的發(fā)展特征，掌握兒童創(chuàng)造性行為訓(xùn)練的創(chuàng)造技法。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、創(chuàng)造性行為是創(chuàng)造心理的外在表現(xiàn)

1.創(chuàng)造性行為的內(nèi)涵

2.創(chuàng)造性行為的形式

3.兒童創(chuàng)造性行為的基本維度

4.兒童創(chuàng)造性行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)

二、兒童創(chuàng)造性行為的發(fā)展特征

1.研究性學(xué)習(xí)

2.科技探索

3.專利申請

三、兒童創(chuàng)造性行為訓(xùn)練的創(chuàng)造技法

1.屬性列舉法

2.組合法

3.信息交合法

4.改變法

5.擴(kuò)大縮小法

6.增減法

7.移植法

8.逆向法

9.專利文獻(xiàn)法

[考核知識點]

一、創(chuàng)造性行為是創(chuàng)造心理的外在表現(xiàn)

二、兒童創(chuàng)造性行為的發(fā)展特征

三、兒童創(chuàng)造性行為訓(xùn)練的創(chuàng)造技法

[考核要求]

1、識記：創(chuàng)造性行為的內(nèi)涵，創(chuàng)造性行為的形式，兒童創(chuàng)造性行為的基本維度，兒童創(chuàng)造性行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)。研究性學(xué)習(xí)，屬性列舉法，組合法，信息交合法，改變法，擴(kuò)大縮小法，增減法，移植法，逆向法，專利文獻(xiàn)法。

2、領(lǐng)會：兒童創(chuàng)造性行為的發(fā)展特征，兒童創(chuàng)造性行為訓(xùn)練的創(chuàng)造技法

第六章 兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展與教育

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)造性人格的含義，明確兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展特征，掌握促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格發(fā)展的實踐路徑。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造活動的內(nèi)在動力

二、兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展特征

1.兒童創(chuàng)造性人格特征研究

2.兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展研究

3.超常兒童創(chuàng)造性人格的研究

4.兒童創(chuàng)造性人格發(fā)展的相關(guān)研究

5.創(chuàng)造性人格的穩(wěn)定性研究

三、促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格發(fā)展的實踐路徑

1.呵護(hù)兒童好奇心

2.激發(fā)兒童的探究興趣

3.把玩的自由還給兒童

4.培養(yǎng)兒童的質(zhì)疑能力

5.鼓勵兒童的挑戰(zhàn)精神

6.鼓勵兒童的樂觀自信

7.提高兒童的自主能力

8.強(qiáng)化兒童的“晶化體驗”

9.提升兒童的道德境界

10.錘煉兒童的頑強(qiáng)意識

[考核知識點]

一、創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造活動的內(nèi)在動力

二、兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展特征

三、促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格發(fā)展的實踐路徑

[考核要求]

1、識記：創(chuàng)造性人格

2、領(lǐng)會：兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展特征

3、應(yīng)用：促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格發(fā)展的實踐路徑

第七章 創(chuàng)造性教學(xué)的核心理念與路徑選擇

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解掌握性教學(xué)對兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的阻抗因素，明確創(chuàng)造性教學(xué)的核心理念，掌握推進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)的路徑選擇。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、掌握性教學(xué)不利于兒童創(chuàng)造心理發(fā)展

1.衰落的主體地位

2.滯后的教學(xué)方法

3.超標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容

4.異化的評價方式

5.迷失的師生關(guān)系

二、創(chuàng)造性教學(xué)的核心理念

1.創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)該是一種責(zé)任，而不應(yīng)該是教學(xué)的點綴和裝飾

2.創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)該面向全體兒童，而不應(yīng)該只面向少數(shù)精英

3.創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)造心理的綜合素質(zhì)養(yǎng)成，而不應(yīng)該局限于創(chuàng)造性思維或技法的訓(xùn)練

4.創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的過程，而不應(yīng)該只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果

5.創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)該將創(chuàng)造的權(quán)利還給學(xué)生，而不應(yīng)該把創(chuàng)造的權(quán)利壟斷在教師手中

三、推進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)的路徑選擇

1.創(chuàng)造性教學(xué)的發(fā)展路向

2.創(chuàng)造性教學(xué)的模式構(gòu)建

3.創(chuàng)造性教學(xué)的實現(xiàn)條件

[考核知識點]

一、掌握性教學(xué)不利于兒童創(chuàng)造心理發(fā)展

二、創(chuàng)造性教學(xué)的核心理念

三、推進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)的路徑選擇

[考核要求]

1.識記：創(chuàng)造性教學(xué)的典型模式。

2.領(lǐng)會：掌握性教學(xué)對兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的阻抗因素，創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)理念。

3.應(yīng)用：推進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)的路徑選擇

第八章 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的主要特征與實踐路徑

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解維持性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的含義，明確兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主要特征，掌握激發(fā)兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的實踐路。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、維持性學(xué)習(xí)阻礙兒童創(chuàng)造心理發(fā)展

二、兒童創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的主要特征

1.個性化

2.自主性

3.選擇性

4.探究性

5.參與性

6.開放性

三、激發(fā)兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的實踐路徑

1.解放兒童的創(chuàng)造潛能

2.堅持“生命在場”

3.建立新型知識體系

4.突出方法及方法論教育

5.積極實施綜合實踐活動

6.促進(jìn)和保護(hù)兒童的心理健康

7.加快考試和評價制度改革

[考核知識點]

一、維持性學(xué)習(xí)阻礙兒童創(chuàng)造心理發(fā)展

二、兒童創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的主要特征

三、激發(fā)兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的實踐路徑

[考核要求]

1、識記：維持性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主要特征

2、領(lǐng)會：兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主要特征

3、應(yīng)用：激發(fā)兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的實踐路徑

第九章 讓活動課程成為激發(fā)兒童創(chuàng)造潛能的平臺

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解活動過程的特點、優(yōu)勢，明確活動課程中的兒童創(chuàng)造教育資源，掌握推進(jìn)活動課程的路徑選擇。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、活動課程在兒童創(chuàng)造教育中的地位

1.活動課程活特點

2.活動課程在創(chuàng)造教育上的優(yōu)勢

二、活動課程中的兒童創(chuàng)造教育資源

1.科技創(chuàng)造發(fā)明活動

2.文藝創(chuàng)作活動

3.創(chuàng)造性社會實踐

4.創(chuàng)造性集體活動

5.日常生活的創(chuàng)造活動

三、推進(jìn)活動課程的路徑選擇

1.走進(jìn)社會大課堂，豐富實踐體驗

2.強(qiáng)化自主探索，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

3.減少直接說教，提倡間接啟發(fā)

4.開展專題討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

5.推廣“愛的模式”，推進(jìn)愛的教育

6.弘揚(yáng)教育民主，變革教師的領(lǐng)導(dǎo)方式

7.克服創(chuàng)造性思維障礙，創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍

[考核知識點]

一、活動課程在兒童創(chuàng)造教育中的地位

二、活動課程中的兒童創(chuàng)造教育資源

三、推進(jìn)活動課程的路徑選擇

[考核要求]

1、識記：活動課程

2、領(lǐng)會：活動課程的特點，活動課程的優(yōu)勢，

3、應(yīng)用：活動課程中的兒童創(chuàng)造教育資源，推進(jìn)活動課程的路徑選擇

第十章 創(chuàng)造型班集體的組織設(shè)計和建設(shè)路徑

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解幾種不良班集體特征，明確創(chuàng)造型班集體的組織設(shè)計，掌握創(chuàng)造型班集體建設(shè)的實踐路徑。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、班集體與兒童創(chuàng)造心理的發(fā)展

1.求知型的班集體

2.娛樂型的班集體

3.監(jiān)管型的班集體

二、創(chuàng)造型班集體的組織設(shè)計

1.班集體的目標(biāo)特征

2.班集體的價值特征

3.班集體的行為特征

4.班集體的情感特征

三、創(chuàng)造型班集體建設(shè)的實踐路徑

1.更新文化觀念，走出對創(chuàng)造的認(rèn)識誤區(qū)

2.開展“敏感性訓(xùn)練”，克服組織發(fā)展的阻力

3.發(fā)揚(yáng)班級民主，營造良好的精神環(huán)境

4.強(qiáng)化組織診斷與治理，實現(xiàn)班集體的可持續(xù)發(fā)展

5.發(fā)揮班級的鏈接功能，開創(chuàng)“綠色生態(tài)教育”

6.及時轉(zhuǎn)換角色，提高管理行為的有效性

[考核知識點]

一、班集體與兒童創(chuàng)造心理的發(fā)展

二、創(chuàng)造型班集體的組織設(shè)計

三、創(chuàng)造型班集體建設(shè)的實踐路徑

[考核要求]

1、識記：創(chuàng)造型班集體的特征

2、領(lǐng)會：幾種不良班集體特征

3、應(yīng)用：創(chuàng)造型班集體建設(shè)的實踐路徑

第十一章 創(chuàng)造型教師與兒童創(chuàng)造心理發(fā)展

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解教師阻礙兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的病理學(xué)分析，明確創(chuàng)造型教師的成長過程，掌握創(chuàng)造型教師自我修煉的路徑選擇。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、教師阻礙兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的病理學(xué)分析

1.培養(yǎng)內(nèi)容上的失衡，放棄學(xué)生的創(chuàng)造型

2.培養(yǎng)觀念上的偏見，蔑視學(xué)生的創(chuàng)造型

3.培育環(huán)境上的專制，遏制學(xué)生的創(chuàng)造性

二、創(chuàng)造型教師的成長過程

1.創(chuàng)造型教師的成長有先有后，其成長是多階段的連續(xù)過程

2.創(chuàng)造型教師的成長從關(guān)注自我、關(guān)注教學(xué)發(fā)展到關(guān)注學(xué)生

3.創(chuàng)造型教師的成長過程是與教育環(huán)境積極互動的過程

4.創(chuàng)造型教師成長的策略是多樣的、綜合的

5.從內(nèi)在因素看，創(chuàng)造型教師的人格特征在其成長中起著關(guān)鍵作用

三、創(chuàng)造型教師自我修煉的路徑選擇

1.打破“路徑依賴”，不斷超越自我

2.堅持終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識

3.推進(jìn)動態(tài)生成教學(xué)，提升教育智慧

4.強(qiáng)化校本研究，走上幸福之路

5.注重教學(xué)反思，提高教學(xué)效能

[考核知識點]

一、教師阻礙兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的病理學(xué)分析

二、創(chuàng)造型教師的成長過程

三、創(chuàng)造型教師自我修煉的路徑選擇

[考核要求]

1、領(lǐng)會：教師阻礙兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的病理學(xué)分析,創(chuàng)造型教師的成長過程

2、應(yīng)用：創(chuàng)造型教師自我修煉的路徑選擇

第十二章 兒童創(chuàng)造教育的測量與評價

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過本章的學(xué)習(xí)，了解兒童創(chuàng)造教育評價的動能、創(chuàng)造力測評的困擾、創(chuàng)造力測驗的兩重性和兒童創(chuàng)造力測驗的分類，明確兒童創(chuàng)造教育評價的多元路徑，掌握多元化兒童創(chuàng)造教育評價工作必須處理好的幾個關(guān)系。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、盡快改變測量與評價滯后的現(xiàn)象

1.兒童創(chuàng)造教育評價的功能：導(dǎo)向功、能鑒定功能、激勵功能、調(diào)節(jié)功能

二、走出兒童創(chuàng)造心理測量的困擾

1.臺灣學(xué)者陳安龍教授的創(chuàng)造力的測評的困擾；

2.哈佛大學(xué)加德納的創(chuàng)造力測驗的兩重性。

3.兒童創(chuàng)造力的側(cè)臉該工具及方式的分類

托蘭斯語文創(chuàng)造性思維測量

托蘭斯圖形創(chuàng)造性思維測量

發(fā)散思維測量

威廉斯創(chuàng)造力測量

芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗

態(tài)度與興趣量表

人格量表

同伴提名

視導(dǎo)者評定

作品評價

名人研究

創(chuàng)造活動及成就的自我報告

三、兒童創(chuàng)造教育評價的多元路徑

中小學(xué)創(chuàng)造教育評價的多種方式結(jié)合：

1.根據(jù)評價在創(chuàng)造教育中的作用，可以分為總結(jié)性評價和形成性、診斷性評價

2.根據(jù)評價所運用的標(biāo)準(zhǔn)可分為性對評價和絕對評價

3.根據(jù)評價的組織可將創(chuàng)造教育評價分為校園評價和社會力量評價

4.側(cè)重于目標(biāo)、過程性評價，同時考慮到條件評價

多元化兒童創(chuàng)造教育評價工作必須處理好幾個關(guān)系：

1.心理測量與教育評價

2.靜態(tài)評價與動態(tài)評價

3.教育評價與元評價

4.教育評價與指導(dǎo)

[考核知識點]

一、盡快改變測量與評價滯后的現(xiàn)象

二、走出兒童創(chuàng)造心理測量的困擾

三、兒童創(chuàng)造教育評價的多元路徑

[考核要求]

1、識記：兒童創(chuàng)造教育評價的功能：導(dǎo)向功、能鑒定功能、激勵功能、調(diào)節(jié)功能

2、領(lǐng)會：創(chuàng)造力的測評的困擾，創(chuàng)造力測驗的兩重性，兒童創(chuàng)造力的側(cè)臉該工具及方式的分類

3、應(yīng)用：兒童創(chuàng)造教育評價的多元路徑

第十三章 田野研究：來自中小學(xué)第一線創(chuàng)造教育的調(diào)查報告

本章不作考試要求

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好了，今天關(guān)于“07826自考大綱”的話題就到這里了。希望大家能夠通過我的講解對“07826自考大綱”有更全面、深入的了解，并且能夠在今后的生活中更好地運用所學(xué)知識。

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