接下來(lái)，我將會(huì)為大家提供一些有關(guān)中小學(xué)教育管理大綱自考的知識(shí)和見(jiàn)解，希望我的回答能夠讓大家對(duì)此有更深入的了解。下面，我們開(kāi)始探討一下中小學(xué)教育管理大綱自考的話題。

文章目錄列表:

自考小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)所要考的科目

高等教育自學(xué)考試小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)計(jì)劃共設(shè)置畢業(yè)課程14門(mén)。

高等教育自學(xué)考試小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（獨(dú)立本科段）課程設(shè)置如下：

高等教育自學(xué)考試小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)報(bào)考條件：

1.師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生可直接報(bào)考；

2.非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生報(bào)考須加考“教育原理（00405）（6學(xué)分）”和“小學(xué)教育心理學(xué)（00407）（5學(xué)分）”兩門(mén)課程。?

江蘇自考28066小學(xué)創(chuàng)造教育考試大綱（高綱1757）？

本大綱對(duì)應(yīng)教材版本為：《兒童創(chuàng)造教育新論》，王燦明著，上海教育出版社，2015年。

高綱1757

江蘇省高等教育自學(xué)考試大綱

28066小學(xué)創(chuàng)造教育

南京師范大學(xué)編（2018年）

江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會(huì)辦公室

課程內(nèi)容與考核目標(biāo)

（考核知識(shí)點(diǎn)、考核要求）

第一章 創(chuàng)造教育的現(xiàn)實(shí)困境與理性選擇

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解三個(gè)“非常現(xiàn)象”的深層透視，明確基礎(chǔ)教育的偏差，掌握創(chuàng)造教育的探索歷程、多重困境與突破路徑。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、三個(gè)“非?，F(xiàn)象”的深層透視

1.第十名現(xiàn)象

2.計(jì)算能力與創(chuàng)造力倒掛現(xiàn)象

3.拒錄“偏才”現(xiàn)象

二、基礎(chǔ)教育的偏差遏制創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)

1.教育理念的偏差

2.課程設(shè)置的偏差

3.教育行為的偏差

4.教育評(píng)價(jià)的偏差

5.教師功能的偏差

6.教育管理的偏差

三、創(chuàng)造教育的探索歷程、多重困境與突破路徑

1.創(chuàng)造教育的探索里程：

復(fù)蘇階段

拓展階段

攀升階段

2.創(chuàng)造教育的主要進(jìn)展

3.創(chuàng)造教育的多重困境

4.創(chuàng)造教育的突破路徑

[考核知識(shí)點(diǎn)]

一、三個(gè)“非?，F(xiàn)象”的深層透視

二、基礎(chǔ)教育的偏差遏制創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)

三、創(chuàng)造教育的探索歷程、多重困境與突破路徑

[考核要求]

1、識(shí)記：、基礎(chǔ)教育的偏差，創(chuàng)造教育的探索里程

2、領(lǐng)會(huì)：三個(gè)“非?，F(xiàn)象”的深層透視，創(chuàng)造教育的多重困境與突破路徑

第二章 指向兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的創(chuàng)造教育

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的研究進(jìn)展和兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的動(dòng)力模型，掌握兒童創(chuàng)造教育的基本內(nèi)涵和核心理念。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的研究進(jìn)展

1.創(chuàng)造詞義的研究進(jìn)展

2.創(chuàng)造心理的研究進(jìn)展

3.兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的研究進(jìn)展

二、兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的動(dòng)力模型

1.升華說(shuō)

2.補(bǔ)償說(shuō)

3.集體潛意識(shí)說(shuō)

4.自我實(shí)現(xiàn)說(shuō)

5.三維動(dòng)力說(shuō)

三、兒童創(chuàng)造教育的基本內(nèi)涵和核心理念

1.兒童創(chuàng)造教育的基本內(nèi)涵

2.兒童創(chuàng)造教育的核心理念

[考核知識(shí)點(diǎn)]

一、兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的研究進(jìn)展

二、兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的動(dòng)力模型

三、兒童創(chuàng)造教育的基本內(nèi)涵和核心理念

[考核要求]

1、識(shí)記：創(chuàng)造詞義的研究進(jìn)展，創(chuàng)造心理的研究進(jìn)展，兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的研究進(jìn)展，兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的動(dòng)力模型

2、領(lǐng)會(huì)：兒童創(chuàng)造教育的基本內(nèi)涵，兒童創(chuàng)造教育的核心理念

第三章 兒童創(chuàng)造意向的發(fā)展與教育

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)造意向是創(chuàng)造過(guò)程驅(qū)動(dòng)力，明確兒童創(chuàng)造意向的發(fā)展特征，掌握激發(fā)兒童創(chuàng)造意向的實(shí)踐路徑

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、創(chuàng)造意向是創(chuàng)造過(guò)程的驅(qū)動(dòng)力

二、兒童創(chuàng)造意向的發(fā)展特征

1.在大多數(shù)情況下，兒童的創(chuàng)造意向旺旺萌發(fā)于他們的個(gè)人需要

2.創(chuàng)造意向基于兒童的好奇心，并常常以問(wèn)題的形式出現(xiàn)

3.兒童的創(chuàng)造意向常帶有一時(shí)沖動(dòng)性，易遇難而退，須培養(yǎng)機(jī)遇一時(shí)和堅(jiān)持不懈的毅力

4.兒童的主動(dòng)性是產(chǎn)生創(chuàng)造意向的重要?jiǎng)恿?，也有利于轉(zhuǎn)化為他們的創(chuàng)造行為

三、激發(fā)兒童創(chuàng)造意向的實(shí)踐路徑

1.多給兒童一些自主思考的空間

2.多給兒童一些大膽質(zhì)疑的機(jī)會(huì)

3.多給兒童一些積極的情感激勵(lì)

4.多給兒童一些真誠(chéng)美好的欣賞

5.多給兒童高一些良好的心理暗示

6.多給兒童一些克服困難的勇氣

[考核知識(shí)點(diǎn)]

一、創(chuàng)造意向是創(chuàng)造過(guò)程的驅(qū)動(dòng)力

二、兒童創(chuàng)造意向的發(fā)展特征

三、激發(fā)兒童創(chuàng)造意向的實(shí)踐路徑

[考核要求]

1、識(shí)記：創(chuàng)造意向

2、領(lǐng)會(huì)：兒童創(chuàng)造意向的發(fā)展特征

3、應(yīng)用：激發(fā)兒童創(chuàng)造意向的實(shí)踐路徑

第四章 兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展與教育

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵，方向，基本特征，主要形式。明確兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展特征，掌握促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的實(shí)踐路徑。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造心理的核心

1.創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

2.創(chuàng)造性思維的方向

3.創(chuàng)造性思維的基本特征

4.創(chuàng)造性思維的主要形式

二、兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展特征

1.兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的過(guò)程

2.兒童創(chuàng)造性思維的性別差異

3.創(chuàng)造性思維與學(xué)業(yè)成績(jī)

4.創(chuàng)造性思維發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究

三、促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的實(shí)踐路徑

1.呵護(hù)創(chuàng)造的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

2.充分挖掘教材中的創(chuàng)造因子

3.激勵(lì)兒童的自由想象

4.激活兒童的問(wèn)題意識(shí)

5.訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維

6.營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

7.解開(kāi)創(chuàng)造性思維的枷鎖

8.重視科技創(chuàng)新能力的早起訓(xùn)練

9.讓兒童學(xué)會(huì)“延遲滿足”

10.建立民主的師生關(guān)系

[考核知識(shí)點(diǎn)]

一、創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造心理的核心

二、兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展特征

三、促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的實(shí)踐路徑

[考核要求]

1、識(shí)記：創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵，創(chuàng)造性思維的方向，創(chuàng)造性思維的基本特征，創(chuàng)造性思維的主要形式

2、領(lǐng)會(huì)：兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展特征

3、應(yīng)用：促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的實(shí)踐路徑

第五章 兒童創(chuàng)造性行為的發(fā)展與教育

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)造性行為是創(chuàng)造心理的外在表現(xiàn)，明確兒童創(chuàng)造性行為的發(fā)展特征，掌握兒童創(chuàng)造性行為訓(xùn)練的創(chuàng)造技法。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、創(chuàng)造性行為是創(chuàng)造心理的外在表現(xiàn)

1.創(chuàng)造性行為的內(nèi)涵

2.創(chuàng)造性行為的形式

3.兒童創(chuàng)造性行為的基本維度

4.兒童創(chuàng)造性行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)

二、兒童創(chuàng)造性行為的發(fā)展特征

1.研究性學(xué)習(xí)

2.科技探索

3.專(zhuān)利申請(qǐng)

三、兒童創(chuàng)造性行為訓(xùn)練的創(chuàng)造技法

1.屬性列舉法

2.組合法

3.信息交合法

4.改變法

5.擴(kuò)大縮小法

6.增減法

7.移植法

8.逆向法

9.專(zhuān)利文獻(xiàn)法

[考核知識(shí)點(diǎn)]

一、創(chuàng)造性行為是創(chuàng)造心理的外在表現(xiàn)

二、兒童創(chuàng)造性行為的發(fā)展特征

三、兒童創(chuàng)造性行為訓(xùn)練的創(chuàng)造技法

[考核要求]

1、識(shí)記：創(chuàng)造性行為的內(nèi)涵，創(chuàng)造性行為的形式，兒童創(chuàng)造性行為的基本維度，兒童創(chuàng)造性行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)。研究性學(xué)習(xí)，屬性列舉法，組合法，信息交合法，改變法，擴(kuò)大縮小法，增減法，移植法，逆向法，專(zhuān)利文獻(xiàn)法。

2、領(lǐng)會(huì)：兒童創(chuàng)造性行為的發(fā)展特征，兒童創(chuàng)造性行為訓(xùn)練的創(chuàng)造技法

第六章 兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展與教育

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)造性人格的含義，明確兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展特征，掌握促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格發(fā)展的實(shí)踐路徑。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力

二、兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展特征

1.兒童創(chuàng)造性人格特征研究

2.兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展研究

3.超常兒童創(chuàng)造性人格的研究

4.兒童創(chuàng)造性人格發(fā)展的相關(guān)研究

5.創(chuàng)造性人格的穩(wěn)定性研究

三、促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格發(fā)展的實(shí)踐路徑

1.呵護(hù)兒童好奇心

2.激發(fā)兒童的探究興趣

3.把玩的自由還給兒童

4.培養(yǎng)兒童的質(zhì)疑能力

5.鼓勵(lì)兒童的挑戰(zhàn)精神

6.鼓勵(lì)兒童的樂(lè)觀自信

7.提高兒童的自主能力

8.強(qiáng)化兒童的“晶化體驗(yàn)”

9.提升兒童的道德境界

10.錘煉兒童的頑強(qiáng)意識(shí)

[考核知識(shí)點(diǎn)]

一、創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力

二、兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展特征

三、促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格發(fā)展的實(shí)踐路徑

[考核要求]

1、識(shí)記：創(chuàng)造性人格

2、領(lǐng)會(huì)：兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展特征

3、應(yīng)用：促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格發(fā)展的實(shí)踐路徑

第七章 創(chuàng)造性教學(xué)的核心理念與路徑選擇

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解掌握性教學(xué)對(duì)兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的阻抗因素，明確創(chuàng)造性教學(xué)的核心理念，掌握推進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)的路徑選擇。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、掌握性教學(xué)不利于兒童創(chuàng)造心理發(fā)展

1.衰落的主體地位

2.滯后的教學(xué)方法

3.超標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容

4.異化的評(píng)價(jià)方式

5.迷失的師生關(guān)系

二、創(chuàng)造性教學(xué)的核心理念

1.創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)該是一種責(zé)任，而不應(yīng)該是教學(xué)的點(diǎn)綴和裝飾

2.創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)該面向全體兒童，而不應(yīng)該只面向少數(shù)精英

3.創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)造心理的綜合素質(zhì)養(yǎng)成，而不應(yīng)該局限于創(chuàng)造性思維或技法的訓(xùn)練

4.創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的過(guò)程，而不應(yīng)該只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果

5.創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)該將創(chuàng)造的權(quán)利還給學(xué)生，而不應(yīng)該把創(chuàng)造的權(quán)利壟斷在教師手中

三、推進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)的路徑選擇

1.創(chuàng)造性教學(xué)的發(fā)展路向

2.創(chuàng)造性教學(xué)的模式構(gòu)建

3.創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)條件

[考核知識(shí)點(diǎn)]

一、掌握性教學(xué)不利于兒童創(chuàng)造心理發(fā)展

二、創(chuàng)造性教學(xué)的核心理念

三、推進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)的路徑選擇

[考核要求]

1.識(shí)記：創(chuàng)造性教學(xué)的典型模式。

2.領(lǐng)會(huì)：掌握性教學(xué)對(duì)兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的阻抗因素，創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)理念。

3.應(yīng)用：推進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)的路徑選擇

第八章 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的主要特征與實(shí)踐路徑

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解維持性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的含義，明確兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主要特征，掌握激發(fā)兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的實(shí)踐路。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、維持性學(xué)習(xí)阻礙兒童創(chuàng)造心理發(fā)展

二、兒童創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的主要特征

1.個(gè)性化

2.自主性

3.選擇性

4.探究性

5.參與性

6.開(kāi)放性

三、激發(fā)兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑

1.解放兒童的創(chuàng)造潛能

2.堅(jiān)持“生命在場(chǎng)”

3.建立新型知識(shí)體系

4.突出方法及方法論教育

5.積極實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)

6.促進(jìn)和保護(hù)兒童的心理健康

7.加快考試和評(píng)價(jià)制度改革

[考核知識(shí)點(diǎn)]

一、維持性學(xué)習(xí)阻礙兒童創(chuàng)造心理發(fā)展

二、兒童創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的主要特征

三、激發(fā)兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑

[考核要求]

1、識(shí)記：維持性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主要特征

2、領(lǐng)會(huì)：兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主要特征

3、應(yīng)用：激發(fā)兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑

第九章 讓活動(dòng)課程成為激發(fā)兒童創(chuàng)造潛能的平臺(tái)

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，明確活動(dòng)課程中的兒童創(chuàng)造教育資源，掌握推進(jìn)活動(dòng)課程的路徑選擇。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、活動(dòng)課程在兒童創(chuàng)造教育中的地位

1.活動(dòng)課程活特點(diǎn)

2.活動(dòng)課程在創(chuàng)造教育上的優(yōu)勢(shì)

二、活動(dòng)課程中的兒童創(chuàng)造教育資源

1.科技創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)

2.文藝創(chuàng)作活動(dòng)

3.創(chuàng)造性社會(huì)實(shí)踐

4.創(chuàng)造性集體活動(dòng)

5.日常生活的創(chuàng)造活動(dòng)

三、推進(jìn)活動(dòng)課程的路徑選擇

1.走進(jìn)社會(huì)大課堂，豐富實(shí)踐體驗(yàn)

2.強(qiáng)化自主探索，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

3.減少直接說(shuō)教，提倡間接啟發(fā)

4.開(kāi)展專(zhuān)題討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

5.推廣“愛(ài)的模式”，推進(jìn)愛(ài)的教育

6.弘揚(yáng)教育民主，變革教師的領(lǐng)導(dǎo)方式

7.克服創(chuàng)造性思維障礙，創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍

[考核知識(shí)點(diǎn)]

一、活動(dòng)課程在兒童創(chuàng)造教育中的地位

二、活動(dòng)課程中的兒童創(chuàng)造教育資源

三、推進(jìn)活動(dòng)課程的路徑選擇

[考核要求]

1、識(shí)記：活動(dòng)課程

2、領(lǐng)會(huì)：活動(dòng)課程的特點(diǎn)，活動(dòng)課程的優(yōu)勢(shì)，

3、應(yīng)用：活動(dòng)課程中的兒童創(chuàng)造教育資源，推進(jìn)活動(dòng)課程的路徑選擇

第十章 創(chuàng)造型班集體的組織設(shè)計(jì)和建設(shè)路徑

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解幾種不良班集體特征，明確創(chuàng)造型班集體的組織設(shè)計(jì)，掌握創(chuàng)造型班集體建設(shè)的實(shí)踐路徑。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、班集體與兒童創(chuàng)造心理的發(fā)展

1.求知型的班集體

2.娛樂(lè)型的班集體

3.監(jiān)管型的班集體

二、創(chuàng)造型班集體的組織設(shè)計(jì)

1.班集體的目標(biāo)特征

2.班集體的價(jià)值特征

3.班集體的行為特征

4.班集體的情感特征

三、創(chuàng)造型班集體建設(shè)的實(shí)踐路徑

1.更新文化觀念，走出對(duì)創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

2.開(kāi)展“敏感性訓(xùn)練”，克服組織發(fā)展的阻力

3.發(fā)揚(yáng)班級(jí)民主，營(yíng)造良好的精神環(huán)境

4.強(qiáng)化組織診斷與治理，實(shí)現(xiàn)班集體的可持續(xù)發(fā)展

5.發(fā)揮班級(jí)的鏈接功能，開(kāi)創(chuàng)“綠色生態(tài)教育”

6.及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，提高管理行為的有效性

[考核知識(shí)點(diǎn)]

一、班集體與兒童創(chuàng)造心理的發(fā)展

二、創(chuàng)造型班集體的組織設(shè)計(jì)

三、創(chuàng)造型班集體建設(shè)的實(shí)踐路徑

[考核要求]

1、識(shí)記：創(chuàng)造型班集體的特征

2、領(lǐng)會(huì)：幾種不良班集體特征

3、應(yīng)用：創(chuàng)造型班集體建設(shè)的實(shí)踐路徑

第十一章 創(chuàng)造型教師與兒童創(chuàng)造心理發(fā)展

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解教師阻礙兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的病理學(xué)分析，明確創(chuàng)造型教師的成長(zhǎng)過(guò)程，掌握創(chuàng)造型教師自我修煉的路徑選擇。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、教師阻礙兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的病理學(xué)分析

1.培養(yǎng)內(nèi)容上的失衡，放棄學(xué)生的創(chuàng)造型

2.培養(yǎng)觀念上的偏見(jiàn)，蔑視學(xué)生的創(chuàng)造型

3.培育環(huán)境上的專(zhuān)制，遏制學(xué)生的創(chuàng)造性

二、創(chuàng)造型教師的成長(zhǎng)過(guò)程

1.創(chuàng)造型教師的成長(zhǎng)有先有后，其成長(zhǎng)是多階段的連續(xù)過(guò)程

2.創(chuàng)造型教師的成長(zhǎng)從關(guān)注自我、關(guān)注教學(xué)發(fā)展到關(guān)注學(xué)生

3.創(chuàng)造型教師的成長(zhǎng)過(guò)程是與教育環(huán)境積極互動(dòng)的過(guò)程

4.創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的策略是多樣的、綜合的

5.從內(nèi)在因素看，創(chuàng)造型教師的人格特征在其成長(zhǎng)中起著關(guān)鍵作用

三、創(chuàng)造型教師自我修煉的路徑選擇

1.打破“路徑依賴”，不斷超越自我

2.堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)

3.推進(jìn)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)，提升教育智慧

4.強(qiáng)化校本研究，走上幸福之路

5.注重教學(xué)反思，提高教學(xué)效能

[考核知識(shí)點(diǎn)]

一、教師阻礙兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的病理學(xué)分析

二、創(chuàng)造型教師的成長(zhǎng)過(guò)程

三、創(chuàng)造型教師自我修煉的路徑選擇

[考核要求]

1、領(lǐng)會(huì)：教師阻礙兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的病理學(xué)分析,創(chuàng)造型教師的成長(zhǎng)過(guò)程

2、應(yīng)用：創(chuàng)造型教師自我修煉的路徑選擇

第十二章 兒童創(chuàng)造教育的測(cè)量與評(píng)價(jià)

[學(xué)習(xí)目的與要求]

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解兒童創(chuàng)造教育評(píng)價(jià)的動(dòng)能、創(chuàng)造力測(cè)評(píng)的困擾、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)的兩重性和兒童創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)，明確兒童創(chuàng)造教育評(píng)價(jià)的多元路徑，掌握多元化兒童創(chuàng)造教育評(píng)價(jià)工作必須處理好的幾個(gè)關(guān)系。

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

一、盡快改變測(cè)量與評(píng)價(jià)滯后的現(xiàn)象

1.兒童創(chuàng)造教育評(píng)價(jià)的功能：導(dǎo)向功、能鑒定功能、激勵(lì)功能、調(diào)節(jié)功能

二、走出兒童創(chuàng)造心理測(cè)量的困擾

1.臺(tái)灣學(xué)者陳安龍教授的創(chuàng)造力的測(cè)評(píng)的困擾；

2.哈佛大學(xué)加德納的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)的兩重性。

3.兒童創(chuàng)造力的側(cè)臉該工具及方式的分類(lèi)

托蘭斯語(yǔ)文創(chuàng)造性思維測(cè)量

托蘭斯圖形創(chuàng)造性思維測(cè)量

發(fā)散思維測(cè)量

威廉斯創(chuàng)造力測(cè)量

芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

態(tài)度與興趣量表

人格量表

同伴提名

視導(dǎo)者評(píng)定

作品評(píng)價(jià)

名人研究

創(chuàng)造活動(dòng)及成就的自我報(bào)告

三、兒童創(chuàng)造教育評(píng)價(jià)的多元路徑

中小學(xué)創(chuàng)造教育評(píng)價(jià)的多種方式結(jié)合：

1.根據(jù)評(píng)價(jià)在創(chuàng)造教育中的作用，可以分為總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性、診斷性評(píng)價(jià)

2.根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)可分為性對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

3.根據(jù)評(píng)價(jià)的組織可將創(chuàng)造教育評(píng)價(jià)分為校園評(píng)價(jià)和社會(huì)力量評(píng)價(jià)

4.側(cè)重于目標(biāo)、過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)考慮到條件評(píng)價(jià)

多元化兒童創(chuàng)造教育評(píng)價(jià)工作必須處理好幾個(gè)關(guān)系：

1.心理測(cè)量與教育評(píng)價(jià)

2.靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

3.教育評(píng)價(jià)與元評(píng)價(jià)

4.教育評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

[考核知識(shí)點(diǎn)]

一、盡快改變測(cè)量與評(píng)價(jià)滯后的現(xiàn)象

二、走出兒童創(chuàng)造心理測(cè)量的困擾

三、兒童創(chuàng)造教育評(píng)價(jià)的多元路徑

[考核要求]

1、識(shí)記：兒童創(chuàng)造教育評(píng)價(jià)的功能：導(dǎo)向功、能鑒定功能、激勵(lì)功能、調(diào)節(jié)功能

2、領(lǐng)會(huì)：創(chuàng)造力的測(cè)評(píng)的困擾，創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)的兩重性，兒童創(chuàng)造力的側(cè)臉該工具及方式的分類(lèi)

3、應(yīng)用：兒童創(chuàng)造教育評(píng)價(jià)的多元路徑

第十三章 田野研究：來(lái)自中小學(xué)第一線創(chuàng)造教育的調(diào)查報(bào)告

本章不作考試要求

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教育管理本科自考科目

必考科目是中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、教育管理原理、教育評(píng)估和督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)、教育管理心理學(xué)、教育法學(xué)、中外教育管理史、教育科學(xué)研究方法（二）、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、畢業(yè)論文。

選考科目是英語(yǔ)（二）、班級(jí)管理學(xué)、現(xiàn)代學(xué)校人力資源管理、教育財(cái)政學(xué)、高等教育管理、中小學(xué)教育管理、學(xué)前教育管理；駕考科目是教育學(xué)（二）、心理學(xué)、現(xiàn)代管理學(xué)、普通邏輯；其中畢業(yè)論文作為實(shí)踐考核，不計(jì)入學(xué)分。

自考報(bào)名點(diǎn)這里自考本科教育管理專(zhuān)業(yè)，可以考慮報(bào)名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如需報(bào)名推薦選擇深大優(yōu)課。

深大優(yōu)課根據(jù)大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)及時(shí)跟進(jìn)教師教學(xué)狀態(tài)對(duì)教師教學(xué)、教研、答疑等環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)據(jù)評(píng)估指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué),提升課程通過(guò)率，提升學(xué)生滿意度。通過(guò)系統(tǒng)監(jiān)管招生人員與學(xué)生溝通環(huán)節(jié)確保招生人員正確宣導(dǎo)各項(xiàng)招生政策助力學(xué)生更好更快的取得成績(jī)。

深大優(yōu)課是名校名企控股，安全可靠，拿證有保障，師資力量雄厚，由南開(kāi)、西交大、深大等名校提供優(yōu)質(zhì)課程，采用混合教學(xué)模式，在線課程和線下面授相結(jié)合，省時(shí)高效，保障教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加便利；同時(shí)保證費(fèi)用合理，無(wú)任何隱形消費(fèi)，全程貼身服務(wù)，提高學(xué)員通過(guò)率。

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自考教育管理本科要考哪些課程？

自考教育管理本科要考17科，分別為中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、信息技術(shù)教育、信息技術(shù)教育(實(shí)踐)、中國(guó)教育管理史、外國(guó)教育管理史、教育管理原理、教育管理心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、中小學(xué)教育管理、教育科學(xué)方法論(一)、教育法學(xué)、教育評(píng)估與督導(dǎo)、英語(yǔ)(二)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、畢業(yè)論文。

自考報(bào)名條件

1、凡具有本省正式戶籍的公民，不受年齡、職業(yè)、學(xué)歷的限制，均可就近報(bào)名并參加考試。外省在我省工作學(xué)習(xí)的人員，也可就近報(bào)名參加考試。

2、經(jīng)國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)或備案的各類(lèi)高等學(xué)校的專(zhuān)科畢業(yè)生，可直接申請(qǐng)報(bào)考本科段(獨(dú)立本科段)。

3、考生專(zhuān)科(基礎(chǔ)科段)、本科段(獨(dú)立本科段)可同時(shí)兼報(bào)，但在領(lǐng)取本科畢業(yè)證書(shū)前必須先獲取專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)。

4、實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)考核等，須按規(guī)定在本專(zhuān)業(yè)涉及實(shí)踐課程理論考試全部合格后才能報(bào)考。

5、提倡在職人員按照學(xué)用一致、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則選擇報(bào)考專(zhuān)業(yè)。對(duì)某些行業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)(如公安管理、醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)等)將根據(jù)專(zhuān)業(yè)考試計(jì)劃的要求限制報(bào)考對(duì)象。

自考網(wǎng)上報(bào)名流程

1、登錄各地自考網(wǎng)上報(bào)名網(wǎng)站(新生需注冊(cè)并填寫(xiě)相關(guān)資料，老生根據(jù)自己之前的賬號(hào)進(jìn)行登陸)。

2、到自考辦網(wǎng)站規(guī)定的指定銀行辦理一張繳費(fèi)用銀行卡。

3、辦理銀行卡后的新生，和有銀行卡的老考生按照?qǐng)?bào)名網(wǎng)站規(guī)定的報(bào)名流程完成網(wǎng)上報(bào)名。

4、網(wǎng)上報(bào)名成功后的新生需要在規(guī)定時(shí)間到自考辦指定的地點(diǎn)進(jìn)行攝像制作準(zhǔn)考證。

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成人自考本科教育管理科目有哪些

教育育管理考試科目：政治、英語(yǔ)、教育理論。

成人高考專(zhuān)升本

報(bào)考條件　取得國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)者

報(bào)名時(shí)間 成考報(bào)名時(shí)間一般在8月左右，屆時(shí)，當(dāng)?shù)刂鞴懿块T(mén)會(huì)下發(fā)報(bào)考通知、各高校招生計(jì)劃、報(bào)名方式等。

報(bào)名方法 各位考生登錄當(dāng)?shù)亟逃荚囋壕W(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。

考試時(shí)間 10月的第三個(gè)周末

考試形式

統(tǒng)招專(zhuān)升本：各省份的考試形式不一，分為統(tǒng)考和校考兩種。

統(tǒng)考

考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類(lèi)別由專(zhuān)科階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)決定。

藝術(shù)、體育專(zhuān)業(yè)經(jīng)省教育考試院同意，可由招生院校組織專(zhuān)業(yè)加試，并在報(bào)名工作開(kāi)始前完成。專(zhuān)業(yè)加試合格考生才能填報(bào)相應(yīng)院校、專(zhuān)業(yè)志愿。?

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基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，基礎(chǔ)課為省統(tǒng)考，專(zhuān)業(yè)課為本科院校出題。

自考教育學(xué)本科到底有哪些科目需要考

教育學(xué)的必考科目有毛概、馬經(jīng)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、中外教育簡(jiǎn)史、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、發(fā)展與教育心理學(xué)、教育管理原理、課程與教學(xué)論、德育原理、教育學(xué)原理、教育科學(xué)研究方法、教育學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

自考教育學(xué)本科的考試科目

必考科目：毛概、馬經(jīng)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、中外教育簡(jiǎn)史、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、發(fā)展與教育心理學(xué)、教育管理原理、課程與教學(xué)論、德育原理、教育學(xué)原理、教育科學(xué)研究方法、教育學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)。

選考科目：英語(yǔ)、認(rèn)知心理、現(xiàn)代教育技術(shù)、語(yǔ)文教育學(xué)、數(shù)學(xué)教育學(xué)。

加考科目：教育學(xué)（B）、心理學(xué)（A）、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、學(xué)校管理史。

自考教育學(xué)的就業(yè)方向

1、做教師、輔導(dǎo)員

隨著國(guó)民的教育水平提升，具有較強(qiáng)教育理論素養(yǎng)的人才越來(lái)越多。進(jìn)入普通高校的門(mén)檻相對(duì)以前要求學(xué)歷更高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越加激烈?，F(xiàn)在大專(zhuān)、本科生進(jìn)中高職高等校越來(lái)越難，基本上都要求碩士研究生甚至博士學(xué)歷，大專(zhuān)和本科院校畢業(yè)生可以嘗試應(yīng)聘幼兒、小學(xué)、初中的教師崗位，成功的可能性會(huì)更高。

特別是現(xiàn)在放開(kāi)二胎政策，現(xiàn)代人和國(guó)家政策都注重學(xué)前教育的培養(yǎng)。所以，教師仍然是多數(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆生或者是非師范畢業(yè)生的首選職業(yè)。

2、特殊教育機(jī)構(gòu)

特殊教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，相對(duì)普通在校老師而言，特殊教育老師的流動(dòng)性比較高。但是國(guó)家近年加大對(duì)特殊兒童的全面發(fā)展，落實(shí)加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義的重要性。社會(huì)對(duì)受過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特殊教育教師的人才需求增大。

而特殊教育專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具備普通教育和特殊教育的知識(shí)和能力的專(zhuān)門(mén)人才，畢業(yè)后可以選擇在特殊教育機(jī)構(gòu)及與特殊教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)從事相關(guān)特殊教育實(shí)踐、理論研究、管理工作等。

自考小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)有哪些科目

自考小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)科目如下：

自考小學(xué)教育本科課程有英語(yǔ)二、心理學(xué)、公共政策、中國(guó)文化概論、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、學(xué)前比較教育、美育基礎(chǔ)、教育管理原理、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育管理心理學(xué)、教育科研方法、中小學(xué)教育管理、中外教育簡(jiǎn)史、心理健康與心理咨詢、發(fā)展與教育心理學(xué)。

應(yīng)用文寫(xiě)作、中小學(xué)教師信息技術(shù)(高級(jí))、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、民族理論與政策、小學(xué)畢業(yè)論文、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論。

英語(yǔ)(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)、中小學(xué)教育管理、學(xué)校管理心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育科學(xué)研究方法(二)、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、德育原理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

發(fā)展與教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論、教育哲學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、教育社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)(實(shí)踐)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、小學(xué)教育畢業(yè)論文等。

小學(xué)教育自考本科科目一覽表？

小學(xué)教育自考本科科目一覽表

今天我們的教務(wù)老師給同學(xué)來(lái)講講以下這些問(wèn)題，如果你覺(jué)得還不錯(cuò)，可以收藏我們網(wǎng)站哦，我們專(zhuān)注于自學(xué)考試教材購(gòu)買(mǎi)服務(wù)網(wǎng)哦，接下來(lái)一起來(lái)閱讀下面的正文吧！

小學(xué)教育自考本科是一種特殊的學(xué)歷教育，它是為了滿足成人學(xué)習(xí)者的需求而設(shè)立的。小學(xué)教育自考本科科目一覽表是小學(xué)教育自考本科學(xué)習(xí)者的重要參考。本文將為大家介紹小學(xué)教育自考本科科目一覽表。

一、什么是小學(xué)教育自考本科科目一覽表？

小學(xué)教育自考本科科目一覽表是指小學(xué)教育自考本科學(xué)習(xí)者必須學(xué)習(xí)的課程一覽表。它包括小學(xué)教育自考本科基礎(chǔ)課程、小學(xué)教育自考本科專(zhuān)業(yè)課程、小學(xué)教育自考本科專(zhuān)題課程以及小學(xué)教育自考本科實(shí)踐課程。

二、小學(xué)教育自考本科科目一覽表內(nèi)容

1、小學(xué)教育自考本科基礎(chǔ)課程：

小學(xué)教育自考本科基礎(chǔ)課程包括教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、教育學(xué)概論、小學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)、小學(xué)教育行政管理、小學(xué)教育組織與管理、小學(xué)課程設(shè)計(jì)等。

2、小學(xué)教育自考本科專(zhuān)業(yè)課程：

小學(xué)教育自考本科專(zhuān)業(yè)課程包括小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、小學(xué)科學(xué)教學(xué)、小學(xué)體育教學(xué)、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)、小學(xué)美術(shù)教學(xué)、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)等。

3、小學(xué)教育自考本科專(zhuān)題課程：

小學(xué)教育自考本科專(zhuān)題課程包括小學(xué)教育史、小學(xué)課程改革與實(shí)踐、小學(xué)教育政策、小學(xué)教育管理與實(shí)踐、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、小學(xué)課程評(píng)價(jià)與實(shí)踐等。

4、小學(xué)教育自考本科實(shí)踐課程：

小學(xué)教育自考本科實(shí)踐課程包括小學(xué)教育實(shí)習(xí)、小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)、小學(xué)教育管理實(shí)習(xí)、小學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、小學(xué)課程評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)等。

三、小學(xué)教育自考本科科目一覽表的重要性

小學(xué)教育自考本科科目一覽表是小學(xué)教育自考本科學(xué)習(xí)者的重要參考，它能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握小學(xué)教育自考本科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，更好地掌握小學(xué)教育自考本科科目的知識(shí)點(diǎn)，從而更好地掌握小學(xué)教育自考本科的學(xué)習(xí)要求。

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好了，今天關(guān)于中小學(xué)教育管理大綱自考就到這里了。希望大家對(duì)中小學(xué)教育管理大綱自考有更深入的了解，同時(shí)也希望這個(gè)話題中小學(xué)教育管理大綱自考的解答可以幫助到大家。

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