1、初中生《生物與環(huán)境》的論文 一千字

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2、急求兩篇初中生物教學(xué)論文

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3、名偵探柯南

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4、初中生物與環(huán)境小論文

生物小論文 (關(guān)于種子) 一、種子的發(fā)芽率 種子發(fā)芽率一般是指在適宜的條件下，經(jīng)浸種吸足水分的種子,在l0天內(nèi)發(fā)芽的種子數(shù)占供試種子總數(shù)的百分率。它是決定種子質(zhì)量和實(shí)用價(jià)值，確定播種量和用種量的主要依據(jù)。不同的種子，其發(fā)芽力往往有很大差別，相同的種子，其發(fā)芽力也會(huì)有變化。種子的發(fā)芽力受栽培條件、成熟程度、收獲時(shí)的氣候、入庫(kù)時(shí)的種子含水率以及貯藏條件好壞、貯藏時(shí)間長(zhǎng)短等多因素的復(fù)雜影響。如果不進(jìn)行發(fā)芽測(cè)定，盲目地進(jìn)行浸種、催芽或者直接播種，就有可能出現(xiàn)出苗不齊、苗數(shù)不足、甚至完全不出苗等現(xiàn)象，其結(jié)果不僅浪費(fèi)糧食，又耽誤了季節(jié)，造成生產(chǎn)被動(dòng)。認(rèn)真做好種子的發(fā)芽力測(cè)定，周密計(jì)算用種量，有計(jì)劃地進(jìn)行生產(chǎn)，不但可以避免出現(xiàn)上述情況，還可以提高產(chǎn)量。水稻種子發(fā)芽率常用的測(cè)定計(jì)算方法是：先從供試品種的種子容器中，分上、中、下、邊緣、中央不同部位分別隨機(jī)取出少量種子，去除雜質(zhì)后，在水溫20—30℃條件下浸24小時(shí)，然后將吸足水分的種子以100粒為一組，分成四組，分別均勻排列在鋪有濾紙或草紙的4個(gè)培養(yǎng)皿內(nèi)，并分別以等量適量的水，放在氣溫30—35℃環(huán)境條件—下，逐日記載發(fā)芽數(shù)，從試驗(yàn)開始記載10天，最后分組計(jì)算其發(fā)芽率，四組的平均數(shù)即為該種子的發(fā)芽率，其計(jì)算公式為：發(fā)芽率（%）=發(fā)芽的種子數(shù)*100/供試種子總數(shù) 二、種子發(fā)芽需要的條件 種子發(fā)芽必需的條件是水分、溫度、氧氣及陽(yáng)光。 水分是種子發(fā)芽的首要條件。種子必須吸收足夠的水分才能加速種子內(nèi)部的生理作用，促進(jìn)酶的活動(dòng)，有利于貯藏養(yǎng)料的溶解和胚的增長(zhǎng)，從而促進(jìn)種子的萌發(fā)。 溫度也是種子發(fā)芽必要條件之一。種子在吸收足夠水分和氧氣后，還需要一定的溫度才能萌發(fā)，溫度是種子萌發(fā)的能量來(lái)源。溫度作用在于促進(jìn)酶的活性，種子萌發(fā)的最適溫度也就是酶的最適宜溫度。此外，溫度也直接影響到種子吸水快慢和呼吸強(qiáng)弱。在一定溫度范圍內(nèi)，溫度越高，種子吸水越快，呼吸也越強(qiáng)，發(fā)芽越快。 種子發(fā)芽試驗(yàn)需要大量的氧氣。種子發(fā)芽時(shí)呼吸作用增強(qiáng)，如種子缺氧呼吸，造成種子不宜發(fā)芽。 不同作物種子，發(fā)芽時(shí)對(duì)光的反應(yīng)不同。大部分農(nóng)作物種子（如玉米、禾谷類等種子）對(duì)光照要求不嚴(yán)格。這些種子發(fā)芽試驗(yàn)時(shí)用光照或黑暗均可。有一些好光性的種子如煙草種子，芹菜種子等，只有在光照條件下才能發(fā)芽或促進(jìn)發(fā)芽。還有一些嫌光性的種子，如黑草種有光照時(shí)會(huì)抑制發(fā)芽。這些種子發(fā)芽試驗(yàn)時(shí)應(yīng)給黑暗處理。 三、種子萌發(fā)的過(guò)程 當(dāng)一粒種子萌發(fā)時(shí)。首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給胚根、胚芽、胚軸。隨后，胚根發(fā)育，突破種皮，形成根。胚軸伸長(zhǎng)，胚芽發(fā)育成莖和葉。 我也曾經(jīng)做過(guò)兩次種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，是用綠豆做的，第一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，因?yàn)榭偸峭私o種子加水，結(jié)果種子全都干死了，終于第一次實(shí)驗(yàn)以失敗而告終。接著馬上就迎來(lái)了第二次實(shí)驗(yàn)，這次記得了上次的教訓(xùn)，我的種子終于發(fā)芽了。 我的論文主題是關(guān)于種子的，介紹了怎么樣測(cè)種子的發(fā)芽率、種子萌發(fā)的條件與種子萌發(fā)的過(guò)程。這就是我的生物小論文。

5、生物教學(xué)理念

首頁(yè)

論文范文

正文

生物教學(xué)教育理念研究

公務(wù)員之家 2018-12-04

摘要：在生物教學(xué)中落實(shí)STEM教育理念，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基本途徑有：整合科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)；整合技術(shù)手段，培養(yǎng)實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)；整合工程設(shè)計(jì)，形成工程素養(yǎng)；整合數(shù)學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：STEM教育;生物教學(xué);學(xué)科整合

STEM教育是融合了科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）等多門學(xué)科的一種綜合性教育，強(qiáng)調(diào)“以設(shè)計(jì)和探索為目的，并對(duì)技術(shù)問(wèn)題解決進(jìn)行科學(xué)的探索”，采用以問(wèn)題解決為驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，使學(xué)生在獲取科學(xué)知識(shí)的同時(shí)習(xí)得工程設(shè)計(jì)和技術(shù)手段，從而全面提升學(xué)生知識(shí)、能力與情感方面的綜合素養(yǎng)。當(dāng)下，我國(guó)的學(xué)校教育以分學(xué)科教學(xué)為主，設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合性的STEM教育在課程安排、教材編寫、學(xué)校管理、教師培訓(xùn)等方面存在一定的困難。不過(guò)，在分學(xué)科教學(xué)中借鑒STEM教育的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，不失為落實(shí)STEM教育的一種有效途徑。下面，筆者結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)落實(shí)STEM教育理念，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

一、整合科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)

生物學(xué)是一門自然科學(xué)?？茖W(xué)素養(yǎng)是指能夠在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、技能和方法解決實(shí)際問(wèn)題。理解科學(xué)的本質(zhì)（一般過(guò)程），培養(yǎng)辯證唯物主義觀，形成科學(xué)的審美觀，是科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。科學(xué)是對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的、受控的、實(shí)證的、批判的調(diào)查研究，其典型圖1的一般過(guò)程如圖1所示。生物教學(xué)中可以讓學(xué)生經(jīng)歷、感受此過(guò)程。生物課程中有許多內(nèi)容體現(xiàn)了辯證唯物主義觀，例如，生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各器官、各系統(tǒng)、各代謝活動(dòng)之間相互依存和相互制約的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系；生物從無(wú)到有、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等不斷發(fā)展、進(jìn)化的運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)；生物與生物之間及生物與環(huán)境之間的相互聯(lián)系觀點(diǎn)，等等。生物教學(xué)中可以對(duì)此進(jìn)行總結(jié)提煉。從某種意義上說(shuō)，科學(xué)與美學(xué)是相通的，科學(xué)是規(guī)律的反映，而規(guī)律是美的內(nèi)在表現(xiàn)。生物學(xué)中存在許多美學(xué)現(xiàn)象，如生物遺傳的優(yōu)化組合、細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)對(duì)稱、生理過(guò)程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一等。這些內(nèi)容可以使學(xué)生深切地感受自然的和諧與統(tǒng)一，從而激發(fā)他們的想象力，開拓他們的思路。生物教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)的角度探索科學(xué)規(guī)律。

二、整合技術(shù)手段，培養(yǎng)實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)技術(shù)

在STEM教育中扮演著重要的角色。通過(guò)規(guī)劃技術(shù)活動(dòng)，學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)、溝通和生活技能，達(dá)到解決問(wèn)題、做出決策的目的。生物課程中的技術(shù)內(nèi)容十分廣泛，包含常見(jiàn)的生物技術(shù)手段（如實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)等）、生物技術(shù)工具或儀器（如血液透析儀等），還包含一定的信息技術(shù)（如辦公軟件的使用、數(shù)據(jù)處理軟件的使用）等。生物教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況整合技術(shù)手段，為學(xué)生提供豐富的技術(shù)資源，傳授基本的技術(shù)思想與方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)。例如，“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生練習(xí)徒手切片并制作成裝片，放在顯微鏡下觀察，以認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。完成切片，能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力；在顯微鏡下先觀察葉片橫切面的臨時(shí)裝片，再觀察葉片橫切面的永久裝片，然后分析、比較，能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、信息獲取能力以及邏輯思維能力等；將實(shí)驗(yàn)圖像、數(shù)據(jù)以畫圖的方式記錄下來(lái)，使所學(xué)知識(shí)加深，能培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。最后，可以啟發(fā)學(xué)生體會(huì)知識(shí)、方法、工具、思想等對(duì)學(xué)習(xí)生物乃至生產(chǎn)生活的重大意義。

三、整合工程設(shè)計(jì)，形成工程素養(yǎng)

STEM教育中的工程就是應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的概念、原理系統(tǒng)地解決真實(shí)、復(fù)雜的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)獲得結(jié)果的過(guò)程和設(shè)計(jì)。而工程素養(yǎng)是指能夠系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地整合數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)，理解工程設(shè)計(jì)并開發(fā)造福人類的方法。工程設(shè)計(jì)思想的融入可以提高課堂所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性，使學(xué)生在更加復(fù)雜而有意義的情境中學(xué)習(xí)，同時(shí)提升自身的批判性思考能力。例如，在“制作生態(tài)瓶”的活動(dòng)中，生態(tài)瓶制作的工藝流程如下：第一步，確定問(wèn)題，即設(shè)計(jì)并制作一個(gè)生態(tài)瓶———在密封的條件下，能讓瓶中的水生動(dòng)物至少生存7天。分析任務(wù)的限制條件，生態(tài)瓶密封，即不能和外界進(jìn)行氣體交換，不能給瓶?jī)?nèi)動(dòng)物喂食，從而確定生態(tài)瓶?jī)?nèi)要有植物為動(dòng)物提供氧氣和食物，或者還有其他動(dòng)物，從而形成食物鏈或食物網(wǎng)。第二步，設(shè)計(jì)方案。通過(guò)資料查閱，深入了解活動(dòng)所提供的動(dòng)物和植物，然后繪制出動(dòng)植物之間的食物網(wǎng)（如圖2），從而確定將哪些動(dòng)物和植物放到生態(tài)瓶中；通過(guò)資料查閱和數(shù)據(jù)計(jì)算，確定動(dòng)物和植物每天消耗的氧氣量以及植物每天產(chǎn)生的氧氣量，從而確定生態(tài)瓶中動(dòng)物和植物的數(shù)量。第三步，方案實(shí)施，即根據(jù)設(shè)計(jì)方案，制作生態(tài)瓶。將沙石、水、植物和動(dòng)物依次放入生態(tài)瓶中，對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行密封和標(biāo)記。第四步，對(duì)制作的作品進(jìn)行測(cè)試，即測(cè)試在光照和室溫條件下，瓶?jī)?nèi)的動(dòng)物能否存活7天。小組討論，制定生態(tài)瓶測(cè)試方案；合理安排小組分工，對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行觀察和數(shù)據(jù)記錄，并繪制測(cè)試表格。再根據(jù)測(cè)試結(jié)果，發(fā)現(xiàn)生態(tài)瓶的問(wèn)題，改進(jìn)生態(tài)瓶的制作方案，并重新制作和測(cè)試生態(tài)瓶。第五步，交流展示。小組以繪制手抄報(bào)的方式展現(xiàn)本組的工作，以便小組之間相互交流和學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的自信心和成就感。

四、整合數(shù)學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)方法

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指在生活中能運(yùn)用具備的數(shù)學(xué)知識(shí)識(shí)別問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題，并能通過(guò)良好的數(shù)學(xué)能力做出較為準(zhǔn)確的判斷。數(shù)學(xué)方法作為生物研究的一種工具，可以對(duì)生物研究對(duì)象進(jìn)行分析和描述、計(jì)算和推理，從而從定性到定量更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其規(guī)律。在生物教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)方法（如數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、守恒法、差量法、極值法等）分析某些生物問(wèn)題，或把生物問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠更快速、更科學(xué)地解決生物問(wèn)題。例如，“花生果實(shí)大小的變異”研究包含花生取樣、測(cè)量果實(shí)長(zhǎng)軸的長(zhǎng)度、整理數(shù)據(jù)、畫出曲線圖等活動(dòng)?；ㄉ硬捎玫氖请S機(jī)取樣的方法，數(shù)量要足夠，一般不少于30枚；果實(shí)長(zhǎng)軸長(zhǎng)度的測(cè)量考查測(cè)量技能的應(yīng)用；將測(cè)量后的數(shù)據(jù)繪制成曲線圖，需要運(yùn)用坐標(biāo)軸思想……研究過(guò)程中數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力、推理歸納能力以及識(shí)圖用圖能力。再如，上述生態(tài)瓶的制作過(guò)程，學(xué)生需要計(jì)算不同動(dòng)物、植物每天呼吸作用需要的氧氣量，不同植物每天光合作用產(chǎn)生的氧氣量；要使生態(tài)瓶中的植物能夠產(chǎn)生足夠維持動(dòng)物和自身存活的氧氣量，還

6、求一份初中生物研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

急求一份初中生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 針對(duì)學(xué)習(xí)的,要得出結(jié)論

字?jǐn)?shù)要2000字左右

7、淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

生物是一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，二十一世紀(jì)被稱為生物學(xué)世紀(jì)，那么，對(duì)于這一門二十一世紀(jì)的領(lǐng)先學(xué)科，我們教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)它，學(xué)好它呢？我個(gè)人認(rèn)為，最重要的一條就是必須讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物的一個(gè)重要前提。目前的初中生物教學(xué)面臨著巨大的危機(jī)：生物課程設(shè)置遭到排擠和冷落，學(xué)生不愿意學(xué)，生物老師難當(dāng)。在這種境況下，我們生物老師就更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在初中生物教學(xué)中，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題，本文就生物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)剛€(gè)人的一些看法和體會(huì)，以期和同行共同探討。

一、將課堂教學(xué)與大自然相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它屬于自然科學(xué)的范疇。課本上的生物學(xué)知識(shí)，只是自然現(xiàn)象的文字再現(xiàn)，如果我們把這樣的一種自然知識(shí)硬性地放到課堂上解決，不僅是學(xué)生，即使是我們教師也會(huì)感到索然無(wú)味的。比如，在講解完全花的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們常以桃花為例，往往老師講的天花亂墜,可是學(xué)生不知所云。如果我們的老師能夠把這節(jié)課搬到室外，讓學(xué)生一邊觀察，老師一邊講解，那么，我們將會(huì)收到事半功倍的效果。

實(shí)際上，自然界才是學(xué)生真正的生物課堂。生物學(xué)知識(shí)，只不過(guò)是自然界中生物現(xiàn)象的一種文字概括。生物學(xué)教師只有把我們的生物課堂嫁接到大自然，才能使我們的生物課堂變得真實(shí)而具體，充滿趣味性，更為重要的是，這樣更能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然,自然現(xiàn)象是具有季節(jié)性的,春花秋實(shí),四季輪回,每一季節(jié)都有各自特有的生物現(xiàn)象.而各地的氣候又略有差異.所有這些常常造成我們的教學(xué)內(nèi)容與自然界中的生物現(xiàn)象不同步的現(xiàn)象,這就要求我們的生物教師適時(shí)地調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容與季節(jié)同步.比如植物的無(wú)性生殖有扦插,嫁接,壓條等方式,在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)已經(jīng)是秋季,而植物的扦插,嫁接,壓條活動(dòng)多在春季,那么教師可以將這部分的內(nèi)容移到春季進(jìn)行,教師示范,學(xué)生實(shí)踐,不僅可以加強(qiáng)教學(xué)的效果，還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生物學(xué)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系特別緊密。如合理膳食，食物的營(yíng)養(yǎng)成分，健康地生活，利用微生物制作泡菜和酸奶等等，這些知識(shí)，在課堂上進(jìn)行理論上的講解當(dāng)然是十分必要的，不過(guò)那只能算是紙上談兵。如果我們讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)拿到生活中去加以體驗(yàn)的話，那么，學(xué)生一定能夠感受到成功的喜悅，對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)大大的提高。比如，在講解了微生物的用途以后，課后讓學(xué)生自己制作泡菜和酸奶，學(xué)生一定會(huì)積極地投入到這項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中去的，因?yàn)檫@些與他們的生活息息相關(guān)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能更清楚的認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的重要性，那么，在活動(dòng)中我們就能夠培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

再如，可以結(jié)合《致同學(xué)---》，向同學(xué)們介紹仿生學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生了解生物不僅為我們提供了生存基礎(chǔ)，而且在生產(chǎn)和生活中，給我們學(xué)多啟迪。結(jié)合目前世界上面臨的幾大社會(huì)問(wèn)題——環(huán)境、能源、糧食及人口問(wèn)題與生物學(xué)的密切關(guān)系，了解生物學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從沙塵暴到水體的富營(yíng)養(yǎng)化，從“艾滋病”“非典”到“禽流感”“口足手病”，從克隆羊到轉(zhuǎn)基因生物，自然能使學(xué)生產(chǎn)生關(guān)心周圍的生物，關(guān)注生物學(xué)的興趣。教師還可以結(jié)合課本上列舉的生物科學(xué)新技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展的例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如人類基因組計(jì)劃，讓學(xué)生了解此項(xiàng)計(jì)劃的重要意義——揭開人類自身生、老、病、死的奧秘。了解生物科學(xué)的最新熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和進(jìn)展，感知生物科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，促使他們帶著興趣投入到學(xué)習(xí)中去。

當(dāng)然，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，必須考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，活動(dòng)是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不是為了獵奇，所以，教師在教學(xué)中一定要把握好一個(gè)“度”字。如對(duì)于人類基因組計(jì)劃，教師只須提到即可，不需要作深入的講解，因?yàn)槌踔猩€沒(méi)有達(dá)到如此的水平。

三、將課堂教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二十一世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)，有許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和一些高新科技與生物知識(shí)有關(guān)，生物科學(xué)是現(xiàn)代的前沿科學(xué)之一，而生物技術(shù)的飛速發(fā)展給當(dāng)代的許多行業(yè)，特別是醫(yī)學(xué)行業(yè)產(chǎn)生了重大的變革。比如基因工程、克隆技術(shù)、仿生學(xué)的應(yīng)用等。越來(lái)越多的年輕人投入到生物技術(shù)研究的領(lǐng)域中來(lái)，以他們的熱情與創(chuàng)新精神正在撥開生物界的層層神秘面紗。所以，課堂上適當(dāng)引入生物科學(xué)的前沿技術(shù)，有助于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)生物科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的激情與興趣。

四、將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，許多學(xué)生正是因?yàn)閻?ài)實(shí)驗(yàn)才愛(ài)生物學(xué)的。實(shí)驗(yàn)除了真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)之外，還是一項(xiàng)目的性十分明確的操作活動(dòng)。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生物學(xué)概念都起著其他任何教學(xué)方法均無(wú)法替代的作用。因此，要盡可能讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，并力求使學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功。學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅滿足他們的操作愿望，更重要的是，在操作過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，克服種種困難獲得實(shí)驗(yàn)成功之后，此時(shí)學(xué)習(xí)成功的喜悅而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望能夠轉(zhuǎn)化為一種熱愛(ài)科學(xué)的素質(zhì)和志向，從而刺激學(xué)生更深入地探求。

例如，講血液凝固的原因時(shí)，補(bǔ)充了下列實(shí)驗(yàn)：用粗糙的竹條不斷攪動(dòng)剛剛從動(dòng)物體內(nèi)流出的新鮮血液，竹條就會(huì)纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質(zhì)，是紅細(xì)胞。洗去紅細(xì)胞，絲狀物呈現(xiàn)白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學(xué)生一定感到很新奇，并想弄清是怎么一回事，那么教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區(qū)別。特別要說(shuō)明血漿中有一種纖維蛋白原，它是小分子蛋白質(zhì)，在血小板釋放的某種物質(zhì)的作用下，能轉(zhuǎn)化為纖維蛋白。做上述實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學(xué)生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發(fā)他們思考原因，學(xué)生們一定覺(jué)得很有意思，并產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于血紅蛋白的特性今后再也不會(huì)忘記，判斷動(dòng)脈血和靜脈血的標(biāo)準(zhǔn)也不會(huì)搞糊涂了。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察好課堂演示實(shí)驗(yàn)，做好隨堂實(shí)驗(yàn)，上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以體現(xiàn)活動(dòng)情境，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了一種滿足感，為形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。

五、將課堂教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，教師如果能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那我們的教學(xué)一定能夠取得事半功倍的效果。教師可以根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)方式進(jìn)行教學(xué)，如將猜謎語(yǔ)、演小品、講故事、唱兒歌等活動(dòng)引入教學(xué)。例如，教師可以用“小蝌蚪找媽媽”的故事激發(fā)學(xué)生對(duì)兩棲類動(dòng)物的學(xué)習(xí)興趣；可以自編小品“多莉找媽媽”激發(fā)學(xué)生對(duì)“克隆”技術(shù)的強(qiáng)烈的探求欲望；可以將《三國(guó)演義》中“望梅止渴”的故事與“條件反射”的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這既增加了課堂的文學(xué)氣氛，詩(shī)化了教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此精彩活潑的教學(xué)活動(dòng)方式，既能把學(xué)生課間分散的注意力收回來(lái)集中到課堂上來(lái)，又能活躍課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到會(huì)學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

六、將課堂教學(xué)與生物課外活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代生物教學(xué)理論要求我們堅(jiān)持兩個(gè)結(jié)合，即堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合和堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，那么作為教師，就必須認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際開展課外科技活動(dòng)的必要性和重要性。在課堂以外，教師可以組織學(xué)生開展生物課外活動(dòng)小組活動(dòng)，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。

在課外活動(dòng)小組中，教師除了組織學(xué)生開展有意義的生物活動(dòng)以外，還可以向?qū)W生提供一些相關(guān)的閱讀材料，內(nèi)容可以包括生物學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，生物技術(shù)如組織培養(yǎng)、食用菌的栽培、動(dòng)植物標(biāo)本的制作等，用來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

需要注意的是，課外小組應(yīng)由學(xué)生自愿參加，教師不能為了組織活動(dòng)而強(qiáng)行學(xué)生加入。課外活動(dòng)小組要有自己完整的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)方案，最好還要有相關(guān)的活動(dòng)教材。教材應(yīng)由教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況編寫，編寫要符合學(xué)生的認(rèn)知特征和生活經(jīng)驗(yàn)，并由學(xué)生選擇閱讀。通過(guò)生物課外活動(dòng)的開展，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、將課堂教學(xué)與諺語(yǔ)俗語(yǔ)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一節(jié)課整個(gè)過(guò)程如果只有干巴巴的生物學(xué)科的專業(yè)術(shù)語(yǔ)貫穿始終，教學(xué)氛圍肯定顯得沉悶。那么，在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用諺語(yǔ)和俗語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生。

所謂諺語(yǔ)俗語(yǔ)是指那些具有哲理性的地方語(yǔ)言，它們是一些將某些現(xiàn)象、事實(shí)或規(guī)律用精練上口的詞句加以描述的語(yǔ)言，具有形象生動(dòng)、通俗易懂、朗朗上口的特點(diǎn)。在生物教學(xué)中巧妙地輔以一些與生物知識(shí)有關(guān)的諺語(yǔ)俗語(yǔ)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，在美的享受中使學(xué)生思維得到啟迪。

良好的開端是成功的一半。新課的導(dǎo)入是一堂課的開始，教師可以利用諺語(yǔ)和俗語(yǔ)設(shè)計(jì)精彩而藝術(shù)的“開場(chǎng)白”，這樣既能夠給學(xué)生以新異親切的感受，還能夠自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。如生物的遺傳可用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”引入；條件反射可用“一朝被蛇咬，十年怕草繩”引入。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也可以巧妙地運(yùn)用諺語(yǔ)和俗語(yǔ)。如用“滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)”來(lái)引出植物的向光性。用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來(lái)引出食物鏈。還有的如“飛蛾撲火” ——昆蟲的趨光性、“葉落歸根”——生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、“望梅止渴”——條件反射、“不勞而獲”——寄生、“大樹底下好乘涼”——蒸騰作用等等。

當(dāng)然，如果過(guò)多過(guò)濫地使用妙語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生思維散亂，注意力難以聚焦在學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)重點(diǎn)上。因此妙語(yǔ)的運(yùn)用要精心設(shè)計(jì)，用量適中。

興趣的培養(yǎng)固然重要，但是，在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師還應(yīng)注意以下問(wèn)題：

（1）在教學(xué)過(guò)程中，注意把學(xué)生對(duì)生物課學(xué)習(xí)的短暫興趣引導(dǎo)到穩(wěn)定興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物課學(xué)習(xí)的興趣向高層次發(fā)展。教師通過(guò)各種途徑和方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開始往往是短暫的，學(xué)生只是覺(jué)得“好玩”。此時(shí)教師必須設(shè)法使學(xué)生的興趣從“有趣”發(fā)展為“情趣”，使學(xué)生真正通過(guò)學(xué)習(xí)獲得體驗(yàn)而對(duì)生物課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上再促使一部分學(xué)生的“情趣”發(fā)展為“志趣”，使這部分學(xué)生能把對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣與自己的理想、信念緊密聯(lián)系在一起，立志將來(lái)從事生物科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究。這樣才能使短暫興趣成為穩(wěn)定興趣。

（2）在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能脫離開教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，不能為激發(fā)興趣而去迎合學(xué)生，更不能為激發(fā)興趣而用庸俗的玩笑或不恰當(dāng)?shù)谋扔魅ザ簩W(xué)生發(fā)笑。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)趣味性，教學(xué)的趣味性在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上是有重要作用的，但教學(xué)的趣味性是為教學(xué)目的服務(wù)的，教學(xué)不宜引起學(xué)生哄堂大笑。教師在課堂教學(xué)中要把握好一個(gè)“度”，即不能脫離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的趣味，應(yīng)該高雅別致，而不是低級(jí)庸俗。不要讓學(xué)生把“有趣”變成“好玩”。課堂不是娛樂(lè)的舞臺(tái)，它具有明確的目標(biāo)，那就是知識(shí)的傳授。

（3）注意教師自身的文化修養(yǎng)，平時(shí)要有意識(shí)地積累知識(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中以自己豐富的、廣博的知識(shí)和對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，以及機(jī)智、幽默、詼諧的語(yǔ)言和多樣化的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣。教師注意了這一點(diǎn)，就為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

總之，要在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，找到最佳的切入點(diǎn)，找到最好的學(xué)習(xí)方法，要在備課中充分地準(zhǔn)備好能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的資料、練習(xí)等，要在遵循教學(xué)規(guī)律、把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一。

8、急求兩篇初中生物教學(xué)論文

可付費(fèi)

9、初中生物論文

1000字左右最好有對(duì)照試驗(yàn)

10、如何開展生物課外活動(dòng)論文

1986年以來(lái)，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技活動(dòng)，取得了一定的成效。1992—1997年，先后獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)、優(yōu)秀活動(dòng)獎(jiǎng)3項(xiàng)；省級(jí)獎(jiǎng)39項(xiàng)，其中省級(jí)一等獎(jiǎng)9項(xiàng)。在活動(dòng)中也獲得了一些體會(huì)，下面談一下個(gè)人進(jìn)行科技輔導(dǎo)的一些做法和體會(huì)。

1、組織學(xué)生采集和制作標(biāo)本。這一項(xiàng)是按照課本實(shí)驗(yàn)課要求而組織的。我剛上初中課時(shí)，凡初一、初二的有關(guān)實(shí)驗(yàn)課，我都組織學(xué)生制作標(biāo)本，有時(shí)還給予評(píng)分，在學(xué)期期終評(píng)分時(shí)適當(dāng)計(jì)入。后來(lái)教上了高中課，還是和科組老師一起，指導(dǎo)學(xué)生制作標(biāo)本，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，提高制作標(biāo)本的技能。多年來(lái)，我們制作出一大批標(biāo)本。制作出來(lái)的標(biāo)本有許多有所改進(jìn)、創(chuàng)新，不少獲得了獎(jiǎng)勵(lì)和推廣。如1994年有3位同學(xué)制作的“過(guò)塑和快速制作植物保色標(biāo)本”獲第七屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造三等獎(jiǎng)、海南省二等獎(jiǎng)。另有2件獲省發(fā)明創(chuàng)造二、三等獎(jiǎng)。1995年有1件獲省生物百項(xiàng)活動(dòng)三等獎(jiǎng)，1996年有2件獲省發(fā)明創(chuàng)造三等獎(jiǎng)。有一部分存放在生物實(shí)驗(yàn)室，作為教具用。這些標(biāo)本，受到來(lái)訪的各校同行、省廳領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)科協(xié)青少年科技活動(dòng)辦公室主任的稱贊。制作方法先后被《生物學(xué)雜志》、《生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》、《生物報(bào)》等雜志發(fā)表推廣，《中國(guó)文庫(kù)》編委也擬把這些方法經(jīng)驗(yàn)選入該書。

2、組織學(xué)生開展培育花卉和繁殖花木的活動(dòng)，曾先后在生物園進(jìn)行了紅桑、木扶蓉等花卉的扦插繁殖，還組織學(xué)生在家自養(yǎng)盆花，后帶來(lái)學(xué)校進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)活動(dòng)，繁殖出一批花卉、培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的觀點(diǎn)、學(xué)到了一些花卉繁殖的技術(shù)。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。我們?cè)M(jìn)行了草履蟲、果蠅的飼養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，還進(jìn)行了“衛(wèi)星搭載番茄種子科學(xué)實(shí)驗(yàn)”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握和了解了一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，同時(shí)也取得了較好的成果。如“衛(wèi)星搭載番茄種子科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)、海南省一等獎(jiǎng)。最近，我還接受中科院交給的任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行“衛(wèi)星搭載白菜種子”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并取得了成功，被評(píng)為省一等獎(jiǎng)，全國(guó)一等獎(jiǎng)。

4、組織學(xué)生外出調(diào)查訪問(wèn)和參觀考察。方法主要有精心制訂活動(dòng)計(jì)劃；（2）要合理設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)情況設(shè)計(jì)，如我們一中是城市學(xué)校，就不能設(shè)計(jì)橡膠栽培、水稻種植的實(shí)驗(yàn)，只能做一些用地面積不大的實(shí)驗(yàn)。（3）認(rèn)真指導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)行，放手讓學(xué)生操作，不能包辦代替，要實(shí)事求是，不能弄虛作假。（4）認(rèn)真檢查活動(dòng)的效果，有些可進(jìn)行評(píng)分登記，有時(shí)還要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

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