1、求初中化學(xué)小論文（600字左右）給好評(píng)

二氧化碳的“功”與“過(guò)”

隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，從工廠和汽車等排放出來(lái)的二氧化碳日益增多。這是目前地球上出現(xiàn)溫室效應(yīng)的最主要原因。因此，二氧化碳常被人看作是“廢物”，甚至當(dāng)作危險(xiǎn)的“敵人”。其實(shí)二氧化碳對(duì)人類和其它生物作出了重大貢獻(xiàn)。

二氧化碳是綠色植物光合作用、生長(zhǎng)必須的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。葉子中的葉綠素在日光照射下都能完成一個(gè)很奇妙的變化，把葉子吸收的二氧化和根部輸送來(lái)的水分轉(zhuǎn)變?yōu)樘?、淀粉以及氧氣（光合作用）?CO2＋6H2O → C6H12O6＋6O2。實(shí)驗(yàn)證明，空氣中二氧化碳濃度增大可以使農(nóng)作物增產(chǎn)，因此二氧化碳有“氣肥”之稱。

二氧化碳可以貯藏糧食、水果、蔬菜。用二氧化碳貯藏的食品由于缺氧和二氧化碳本身的抑制作用，可有效地防止食品中細(xì)菌、霉菌、蟲(chóng)子生長(zhǎng)，避免變質(zhì)和有害健康的過(guò)氧化物產(chǎn)生，并能保鮮和維持食品原有的風(fēng)味和營(yíng)養(yǎng)成分。二氧化碳不會(huì)造成谷物中藥物殘留和大氣污染。

固態(tài)二氧化碳俗稱干冰。它除了常被用于肉類等食物的冷凍保鮮還用于人工降雨。當(dāng)空氣中含有大量水蒸氣，卻因缺少凝結(jié)核心而未能凝成雨滴時(shí)，用飛機(jī)將干冰撒向空中，由于干冰迅速氣化吸熱，四周氣溫驟降結(jié)出許多小冰晶，水蒸氣就能凝成水滴而下雨。

二氧化碳密度比空氣大，不能燃燒也不能支持燃燒，可用于滅火。但有些活動(dòng)性強(qiáng)的金屬，例如鎂條，點(diǎn)燃后放入二氧化碳里能夠繼續(xù)燃燒： 2Mg＋CO2→2MgO＋C 因此，我們通常所說(shuō)的二氧化碳不能支持燃燒是有條件的。

無(wú)色、無(wú)臭的氣體二氧化碳有個(gè)怪脾氣，如果它在空氣中的濃度超過(guò)5%，就會(huì)刺激人的呼吸中樞神經(jīng)，使呼吸量增加兩倍，并且有不舒服的感覺(jué)。一旦吸入高濃度 CO2，部分人可先感頭昏、心悸、迅速出現(xiàn)語(yǔ)妄、掠厥、昏迷，若不及時(shí)脫離現(xiàn)場(chǎng)搶救，可發(fā)生腦水腫、肺水腫，并因呼吸循環(huán)衰竭而死亡。在巖洞、枯井、地窖中可能聚集著二氧化碳，人若誤入其中則窒息死亡。為此，人們下到深井之前要進(jìn)行明火試驗(yàn)，因二氧化碳不支持燃燒，明火若熄滅就表明可能有二氧化碳?xì)怏w。

近幾十年來(lái)，由于人類消耗的能源急劇增加，森林遭到破壞，大氣中CO2的含量不斷上升。CO2就像溫室的玻璃一樣，并不影響太陽(yáng)對(duì)地球表面的輻射，但卻能阻礙由地面反射回高空的紅外輻射，這就像給地球罩上了一層保溫膜，使地球表面氣溫增高，產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”。能產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”的氣體除CO2外，還有臭氧(O3)、CH4、氟氯代烷(該類化合物包括20多種，其中主要有CCl3F、CCl2F2)等。全球變暖會(huì)對(duì)人類生活帶來(lái)很大影響。地球溫度上升，將導(dǎo)致寒帶和兩極的冰川大量融化，海平面因而會(huì)上升，從而淹沒(méi)地勢(shì)較低的沿海城市及河流三角洲；氣溫上升會(huì)使干旱的熱帶地區(qū)更加干旱，并使土地沙漠化的進(jìn)程加快，自然災(zāi)害的進(jìn)程加快，自然災(zāi)害也越來(lái)越頻繁，甚至?xí)?dǎo)致許多物種的加速滅絕。

為了保護(hù)人類賴以生存的地球，人類應(yīng)共同防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)。我們可以采取以下措施：節(jié)約能源、減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料；更多地利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)岬龋幌拗撇⒅鸩酵Ｖ狗却榈纳a(chǎn)和使用；大力植樹(shù)造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐森林等。

2、化學(xué)論文300字

蠟燭燃燒

3、初中化學(xué)論文300字左右就行？

初中化學(xué)論文范文一(1)。

題目：提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率彰顯初中化學(xué)學(xué)科之價(jià)值。

摘要：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，更是學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系日常生活的關(guān)鍵，為此，我們教師應(yīng)當(dāng)采用行之有效的教學(xué)方法，合理有效地統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間與手段，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，讓初中化學(xué)的教學(xué)能夠得到順利進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，讓學(xué)生們能夠更加深入地分析問(wèn)題、理解問(wèn)題并解決自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；化學(xué)學(xué)習(xí)。

化學(xué)是一 門 以 實(shí) 驗(yàn) 為 主 的 學(xué) 科，借 助 實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 既 能突出學(xué)科特點(diǎn)，又能 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 化 學(xué) 學(xué) 科 素 養(yǎng)。在 實(shí) 驗(yàn)中也利于培養(yǎng)學(xué) 生 的 細(xì) 心 觀 察 能 力，通 過(guò) 實(shí) 驗(yàn) 滲 透 嚴(yán) 謹(jǐn)方法，更利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)求真素質(zhì)?；诖?，文章將圍繞課中開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)知識(shí)具體化，通過(guò)日常生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，引導(dǎo)學(xué)生自主探究體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，注重實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性等展開(kāi)研究，旨在激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

一、課中開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)知識(shí)具體化。

“化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，只有實(shí)驗(yàn)才是最高法庭?！睂?shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中一座不可或缺的將理論與實(shí)踐相連的橋梁，做好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作為學(xué)生學(xué)好化學(xué)鋪平道路。初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，而且自身就具有知識(shí)點(diǎn)分散與易混淆的特性，我們很多學(xué)生之所以學(xué)不好化學(xué)，其中一個(gè)最主要的原因就是化學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象與難懂，不利于學(xué)生們的記憶與理解。如對(duì)于很多化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象與原理，教師僅僅進(jìn)行講授式的教學(xué)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不進(jìn)行深入展開(kāi)，那么肯定不會(huì)得到良好的教學(xué)成效，而且還會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩感。故此，在日常的教學(xué)中有必要加強(qiáng)對(duì)趣味性實(shí)驗(yàn)的相關(guān)應(yīng)用，通過(guò)將復(fù)雜難懂的知識(shí)具象化來(lái)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而獲得良好的教學(xué)效果。只有這樣才會(huì)綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基本理論和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、通過(guò)日常生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。

選擇日常生活中的一些實(shí)際案例引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去引導(dǎo)他們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

例如，在分析“溶液”章節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一起聯(lián)系生活中的蔬菜，比如“馬鈴薯在水中洗”形成懸濁液，使用肥皂洗油跡形成乳濁液等。在做“雞蛋殼的成分與性質(zhì)研究”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可用雞蛋進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣。將洗凈的雞蛋殼研碎，分別放入甲和乙試管中，分別向甲和乙試管中加入蒸餾水和稀鹽酸，再用兩只氣球分別套在試管口，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，更利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而獲得理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情景。

實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，結(jié)合化學(xué)內(nèi)容，教師可以多創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在教學(xué)“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析氧氣與氫氣的制取裝置，當(dāng)理清楚設(shè)計(jì)氣體制取裝置的思路后，根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，動(dòng)手操作，待組裝完畢后召開(kāi)“設(shè)計(jì)裝置展示會(huì)”，再由各組推薦成員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后師生共同評(píng)價(jià)。自主探討利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在自主探究時(shí)教師也要多提出一些他們感興趣的問(wèn)題，多創(chuàng)造一些學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谑帜X并用的實(shí)踐中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來(lái)。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，注重實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在條件允許的情況下，讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操。

例如，在“FeCl3”中加入鐵粉，觀察溶液的顏色變化，當(dāng)學(xué)生完成觀察后，提問(wèn)讓學(xué)生思考，驗(yàn)證相關(guān)的化學(xué)方程式。在進(jìn)行鎂、鋁、鐵、氫氣在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)中，要時(shí)刻提醒學(xué)生注意相關(guān)事項(xiàng)，這樣能保證實(shí)驗(yàn)的安全性和準(zhǔn)確性。鼓勵(lì)學(xué)生多操作，在操作中去感受化學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)作為整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，既要給予足夠重視，還要對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。作為教師，要積極進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、制定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，以此促進(jìn)初中生化學(xué)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷宇，張文華，彭慧?！爸袑W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”課程教學(xué)模式研究---滲透微格教學(xué)原理的探究教學(xué)模式[J].化學(xué)教育，2012（7）。

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4、求一個(gè)關(guān)于酸堿的化學(xué)小論文400—500字左右

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5、名偵探柯南

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10、如何學(xué)好應(yīng)用化學(xué)的論文

應(yīng)用化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)

類型：化學(xué)論文時(shí)間：2016年7月9日

實(shí)驗(yàn)即是實(shí)踐，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論應(yīng)當(dāng)是密不可分的，下面是小編搜集的一篇探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力途徑的論文范文，供大家閱讀查看。

化學(xué)不單單是各個(gè)公式的相互應(yīng)用，不同物質(zhì)分子的相互影響和轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)可以解釋為現(xiàn)代科學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，是一種創(chuàng)新，是提高人們生活的一種有效方式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)理論知識(shí)，可以得到實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，直接體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握和理解程度。而對(duì)于學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力，并不是創(chuàng)造出新的化學(xué)理論、發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)元素等而應(yīng)是由創(chuàng)新意識(shí)與為讓這種意識(shí)具有實(shí)際意義的化學(xué)應(yīng)用能力。

1 對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)

1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的偏差

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際操作，來(lái)增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以免學(xué)生在生活中遇到化學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)手忙腳亂的情況，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生親身感受到化學(xué)的變化和奧妙，是視覺(jué)上、味覺(jué)等更加直觀的感受，一方面可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。但部分化學(xué)老師，因?yàn)檫^(guò)重于化學(xué)效果對(duì)學(xué)生的吸引力，從而忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果對(duì)化學(xué)教學(xué)效果的促進(jìn)和幫助，導(dǎo)致了部分學(xué)生只對(duì)化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的部分感興趣，即化學(xué)實(shí)驗(yàn)神奇的效果感興趣，但在學(xué)習(xí)其它理論方面的知識(shí)時(shí)抱有的消極態(tài)度。從而令學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有“玩”的態(tài)度，而失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這就是因?yàn)榛瘜W(xué)老師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有一個(gè)明確的教育目標(biāo)，從而令學(xué)生只關(guān)注化學(xué)效果，如：

不同易燃物燃燒時(shí)火焰的顏色、不同液體相互混合后所產(chǎn)生的氣味以及凝固的情況等等。而且由于學(xué)生過(guò)于喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)的娛樂(lè)性，就會(huì)疏忽化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全性，令化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的威脅大大提高。

1.2 實(shí)驗(yàn)與理論的分離

實(shí)驗(yàn)即是實(shí)踐，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論應(yīng)當(dāng)是密不可分的。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，可以說(shuō)是理論的操作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的一個(gè)作用就是證實(shí)理論的正確，強(qiáng)化學(xué)生腦中的化學(xué)知識(shí)，但有的老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但卻讓學(xué)生忘記了相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生只記得不同物質(zhì)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)其效果是怎樣的，但發(fā)生這種變化的根本原理是什么，學(xué)生并不清楚。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：所有人都知道鐵會(huì)生銹，但它生銹的原理，生銹時(shí)鐵分子發(fā)生的變化以及怎樣防止鐵生銹，卻很少有人知道。

2 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力

2.1 以學(xué)生為教育的中心

近年來(lái)，很多報(bào)道或文章里，都會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦的內(nèi)容，以及學(xué)生畢業(yè)后賣書(shū)、燒書(shū)和撕書(shū)的慶祝方式，而慶祝的是自己脫離的苦海?！皠?chuàng)新”能力可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)化學(xué)一種自我熱愛(ài)的體現(xiàn)方式的一種，對(duì)化學(xué)沒(méi)有興趣甚至是討厭化學(xué)的學(xué)生在這一領(lǐng)域是不會(huì)擁有創(chuàng)新意識(shí)的，就更談不上能力的培養(yǎng)了，而創(chuàng)新則是反復(fù)的思考與實(shí)踐的過(guò)程以及最終的結(jié)果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，想讓學(xué)生自主探究不喜歡的內(nèi)容，是非常困難的，而且效果也會(huì)較差。所以，老師在實(shí)驗(yàn)課上時(shí)，其教學(xué)的內(nèi)容和方式，應(yīng)是以學(xué)生為中心而制定的，通過(guò)了解和分析學(xué)生之間討論的內(nèi)容和想法，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題，來(lái)確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向和步驟。包括：學(xué)生對(duì)那些與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象最感興趣，與學(xué)生關(guān)聯(lián)最緊密的化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是什么，以及針對(duì)不同問(wèn)題和不同學(xué)生的教學(xué)方法(即因材施教)。

以學(xué)生為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本，因?yàn)椤皠?chuàng)新”是學(xué)生自己的自主的學(xué)習(xí)方式，而不是在學(xué)校和老師眼前的某一段學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活的有效結(jié)合

化學(xué)是一門學(xué)生日常生活中不可缺少的常見(jiàn)現(xiàn)象和產(chǎn)物，比如：玻璃、塑料等，是現(xiàn)代人們生活中最常見(jiàn)的通過(guò)化學(xué)反應(yīng)而生產(chǎn)出的物質(zhì)。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活相互融合，可以令學(xué)生時(shí)常意識(shí)到化學(xué)的存在，增加了學(xué)生探究化學(xué)的機(jī)會(huì)。比如：學(xué)生生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)又與學(xué)生關(guān)系最密切的存在，即人體。在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，關(guān)于人體油脂的化學(xué)反應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單。所有學(xué)生都知道，脂肪在加熱的情況下會(huì)溶解，那么同樣運(yùn)動(dòng)量同樣食物的人，胖瘦情況較大的例子并不是沒(méi)有，這是因?yàn)轶w質(zhì)不同的關(guān)系，但也可以說(shuō)是因?yàn)椴煌w質(zhì)人體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)也不同。通過(guò)這種生活中最常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)，來(lái)讓學(xué)生分析其出現(xiàn)的原因和過(guò)程，并最后探究減少人體內(nèi)多余脂肪的有效方法，即提高了學(xué)生的研究欲望，也讓學(xué)生在以后的生活中可以反復(fù)的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化，可以有效的讓學(xué)生把創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用于日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，令學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境下仍可不斷提高自身的創(chuàng)新能力。

2.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)筆記的有效利用

這里的筆記，指的不是把老師講過(guò)的化學(xué)公式進(jìn)行整合的筆記，也不是化學(xué)課上老師講課的要點(diǎn)，而是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自己產(chǎn)生的疑惑和問(wèn)題。其中包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪一個(gè)步驟容易出現(xiàn)問(wèn)題，注意事項(xiàng)都有什么，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生自己的想法等。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的速度和理解方式都有所區(qū)別，一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，很多學(xué)生都存有問(wèn)題沒(méi)有得到解決，如果沒(méi)有及時(shí)的問(wèn)老師，自己可能也會(huì)忘記問(wèn)題的所在，而且實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自己的問(wèn)題就算得到了解決，但在以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，仍然可能會(huì)反復(fù)的出現(xiàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的筆記，是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生原因、分析過(guò)程和最后的解決方法的一個(gè)總結(jié)，而創(chuàng)新是需要大量的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。

3 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)“新課改”等教育制度改革的不斷落實(shí)，表示著國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展越來(lái)越關(guān)注，以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的培養(yǎng)也越加的重視，而自主、興趣與態(tài)度，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)需要特別注意的是：以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為中心，而不是在老師的監(jiān)督和命令下進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙玉華 . 如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 [J]. 煤炭技術(shù),2006(04)：134-136.

[2] 任世民 . 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效策略探微 [J].科技大眾(科技教育)，2011(09)：35.

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淺析通過(guò)應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)工程思維并指導(dǎo)工作

內(nèi)容簡(jiǎn)介：淺析通過(guò)應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)工程思維并指導(dǎo)工作 【摘要】為達(dá)到實(shí)踐目的，根據(jù)理論預(yù)先做出的切實(shí)可行的籌劃活動(dòng)，這種思維活動(dòng)叫做工程思維。通過(guò)應(yīng)用化學(xué)樹(shù)立、培養(yǎng)工程思維并指導(dǎo)目前的工作是一個(gè)創(chuàng)新嘗試。本文從工程思維的特征及內(nèi)涵著手，分析應(yīng)用化學(xué)對(duì)工程思維的培養(yǎng)極其重

【摘要】為達(dá)到實(shí)踐目的，根據(jù)理論預(yù)先做出的切實(shí)可行的籌劃活動(dòng)，這種思維活動(dòng)叫做工程思維。通過(guò)應(yīng)用化學(xué)樹(shù)立、培養(yǎng)工程思維并指導(dǎo)目前的工作是一個(gè)創(chuàng)新嘗試。本文從工程思維的特征及內(nèi)涵著手，分析應(yīng)用化學(xué)對(duì)工程思維的培養(yǎng)極其重要意義。

【關(guān)鍵詞】工程思維；應(yīng)用化學(xué)；指導(dǎo)工作

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)及人民生活水平的提高，化學(xué)產(chǎn)品在生活中的需求度越來(lái)越高，同時(shí)，在化學(xué)產(chǎn)品不斷被需求的過(guò)程中，對(duì)應(yīng)用化學(xué)的研究也隨之快速發(fā)展。通過(guò)應(yīng)用化學(xué)對(duì)工程思維進(jìn)行培養(yǎng)具有重要作用。為了更好地指導(dǎo)工作，在應(yīng)用化學(xué)中培養(yǎng)工程思維從而對(duì)當(dāng)前工作進(jìn)行指導(dǎo)是一種很好的思路。應(yīng)用化學(xué)對(duì)工程思維的培養(yǎng)并對(duì)當(dāng)前工作進(jìn)行指導(dǎo)具有尤為重要的意義。

1.工程思維的特點(diǎn)

工程思維是一種具有籌劃性的思維，即它是在工程師根據(jù)理論在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究中形成的思維且以人類的實(shí)踐目的為依據(jù)所預(yù)先做的切實(shí)可行的思維活動(dòng)。工程思維作為運(yùn)用知識(shí)解決工程實(shí)踐問(wèn)題的核心具有以下特點(diǎn)：

1.1工程思維具有較強(qiáng)的綜合性

在實(shí)際工程的解決過(guò)程中具有復(fù)雜性及多樣性的特點(diǎn)。由于工程思維所要解決的就是在工程實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，其思維方法及方式需差異化并且應(yīng)依據(jù)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及自然科學(xué)中的各種原理從多層次、多角度對(duì)思維對(duì)象進(jìn)行綜合性觀察研究，以達(dá)到問(wèn)題解決的目的。在用工程思維解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不僅會(huì)涉及專業(yè)技術(shù)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還有自然科學(xué)、人文科學(xué)及社會(huì)科學(xué)等方面的內(nèi)容。

任何思維方式都是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的所做的預(yù)先籌劃性思維活動(dòng)。工程思維是以工程實(shí)踐及現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)在提出問(wèn)題的同時(shí)運(yùn)用工程專業(yè)技術(shù)及科學(xué)理論去解決問(wèn)題。

1.3工程思維具有創(chuàng)新性

創(chuàng)新不是對(duì)過(guò)時(shí)的舊事物進(jìn)行簡(jiǎn)單改造修補(bǔ)，而是一種從根本上進(jìn)行變革的質(zhì)變過(guò)程。工程思維在解決問(wèn)題的過(guò)程中兼具對(duì)既有設(shè)想進(jìn)行構(gòu)思的量上的漸進(jìn)性積累，同時(shí)也會(huì)有頓悟的飛躍性的改變，這就是思維過(guò)程的質(zhì)變即創(chuàng)新。

2.應(yīng)用化學(xué)對(duì)工程思維樹(shù)立、培養(yǎng)的重要意義

由于工程思維具備以上特征，可以得出工程思維作為培養(yǎng)人們實(shí)踐工作能力的基礎(chǔ)，對(duì)指導(dǎo)工作可以起到事倍功半的效果，運(yùn)用工程思維指導(dǎo)實(shí)際工作可以更好地達(dá)到工作要求及目的 [1]。這是因?yàn)閼?yīng)用化學(xué)也具有幾方面的特點(diǎn)：

2.1應(yīng)用化學(xué)與現(xiàn)代化社會(huì)的密切關(guān)系

化學(xué)應(yīng)用作為科技現(xiàn)代化的重要組成部分之一突出了科技現(xiàn)代化是現(xiàn)代化關(guān)鍵的這一概念。材料、信息及能源是現(xiàn)代科技的三個(gè)重要支柱。而材料對(duì)應(yīng)用化學(xué)的依賴性決定了應(yīng)用化學(xué)在科技現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要地位。在應(yīng)用化學(xué)理論的基礎(chǔ)上應(yīng)更好地將理論運(yùn)用在化學(xué)工程開(kāi)發(fā)的實(shí)際過(guò)程中，因此，應(yīng)用化學(xué)對(duì)工程思維的培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)有著極其重要的作用。

2.2化學(xué)研究的范圍在逐漸擴(kuò)大

隨著科技的迅速發(fā)展，化學(xué)研究的范圍不僅應(yīng)從微觀及人類社會(huì)生活的角度進(jìn)行研究，還應(yīng)從宏觀的角度深入到各個(gè)領(lǐng)域中去。在這一過(guò)程中形成了很多交叉學(xué)科，例如能源化學(xué)、環(huán)境化學(xué)及生命化學(xué)等，化學(xué)研究范圍的不斷擴(kuò)大對(duì)其應(yīng)用發(fā)展尤為重要。

2.3應(yīng)用化學(xué)與人類生活及國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)密不可分

應(yīng)用化學(xué)對(duì)國(guó)民生活水平的質(zhì)量提高有著很大影響作用。人口、能源及環(huán)保等眾多社會(huì)問(wèn)題都與應(yīng)用化學(xué)關(guān)系密切，同時(shí)也是應(yīng)用化學(xué)需要研究的重點(diǎn)課題[2]。

3.在應(yīng)用化學(xué)中如何培養(yǎng)工程思維并指導(dǎo)工作

工程活動(dòng)作為一個(gè)完成的過(guò)程包括設(shè)計(jì)、制造及使用三個(gè)階段。工程思維對(duì)不同的工程活動(dòng)階段有著相對(duì)應(yīng)的思維過(guò)程，并且在工程思維的各個(gè)階段也有著自身的思維形式和側(cè)重點(diǎn)。因此，在化學(xué)應(yīng)用中對(duì)工程思維不同階段的培養(yǎng)有著重要作用：

3.1應(yīng)用化學(xué)中對(duì)工程思維設(shè)計(jì)階段的培養(yǎng)

在工程活動(dòng)中工程思維在新的需求下首先應(yīng)對(duì)工程中將會(huì)參與進(jìn)來(lái)的人工、材料等進(jìn)行籌劃思考，這就是工程思維的第一個(gè)階段：設(shè)計(jì)思維階段。

工程思維的設(shè)計(jì)階段基于實(shí)施者的需求應(yīng)設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的人工物藍(lán)圖，在設(shè)計(jì)的同時(shí)工程思維面對(duì)著現(xiàn)實(shí)可行性與潛在可能性雙方面的轉(zhuǎn)化可能性，因此需要找出工程實(shí)在與理想間存在的差距和矛盾并通過(guò)思考進(jìn)行解決。由于工程活動(dòng)的繁瑣、復(fù)雜性，工程思維的設(shè)計(jì)求解過(guò)程需要對(duì)多科學(xué)融合性及跨學(xué)科交叉性進(jìn)行綜合思考。因此，在應(yīng)用化學(xué)中著眼于工程的效用和功能，工程設(shè)計(jì)思維應(yīng)運(yùn)用規(guī)則、概念及模型等并通過(guò)實(shí)踐的思考方式使工程思維在現(xiàn)實(shí)中得以運(yùn)用。

3.2應(yīng)用化學(xué)中對(duì)工程思維制造階段的培養(yǎng)

工程的制作思維應(yīng)從設(shè)計(jì)入手并行動(dòng)。制造思維是對(duì)工程活動(dòng)的構(gòu)建進(jìn)行的有效思考過(guò)程。制造思維通過(guò)組織工程材料和管理等方面的工作，協(xié)調(diào)工程活動(dòng)中的各方工作人員來(lái)保證工程制造活動(dòng)的一致性、連貫性，并且通過(guò)合理配置并使用資源達(dá)到各種關(guān)系被正確處理。

3.3應(yīng)用化學(xué)中對(duì)工程思維使用階段的培養(yǎng)

在工程活動(dòng)竣工后，其使用價(jià)值就會(huì)被突顯出來(lái)，對(duì)于人工物的使用同樣需要工程思維對(duì)其進(jìn)行探究。工程使用思維作為工程思維的最后一個(gè)階段也有著十分重要的作用。工程項(xiàng)目作為為特殊目的而直到的產(chǎn)物，在其實(shí)現(xiàn)特殊價(jià)值后可利用工程使用思維對(duì)其另作他用。

在使用工程項(xiàng)目的階段，為了使其正常發(fā)揮功能就必須對(duì)其的維護(hù)進(jìn)行思考，就實(shí)際工程項(xiàng)目的磨損及消耗等現(xiàn)象運(yùn)用工程使用思維對(duì)其的維護(hù)工作進(jìn)行思考，并且運(yùn)用相應(yīng)的延緩老化、磨損的方式及手段達(dá)到維護(hù)的目的。

4、通過(guò)應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)工程思維并指導(dǎo)工作的具體措施

21世紀(jì)是信息爆炸、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會(huì)。應(yīng)用化學(xué)作為一門實(shí)用類學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科共同成為自然科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，工程思維是一種籌劃性思維，對(duì)人們的各項(xiàng)活動(dòng)有著重要的指導(dǎo)意義。通過(guò)應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)工程思維并指導(dǎo)工作對(duì)于當(dāng)前的工程活動(dòng)而言有著十分重要的意義，因此要通過(guò)應(yīng)用化學(xué)思維，不斷培養(yǎng)工程思維，進(jìn)而更好的指導(dǎo)工程活動(dòng)的建設(shè)。

4.1 學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)

我們?cè)谂囵B(yǎng)工程思維之前，要學(xué)習(xí)有關(guān)應(yīng)用化學(xué)的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)工程思維。例如在學(xué)習(xí)物理化學(xué)時(shí)，我們可以用熱力學(xué)理論和其他相關(guān)的化學(xué)理論來(lái)分析各種能源的優(yōu)劣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要注重培養(yǎng)工程思維，用這種的具有籌劃性和前瞻性的思維來(lái)指導(dǎo)相關(guān)的工程活動(dòng)。

4.2 在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)工程思維

在學(xué)習(xí)了應(yīng)用化學(xué)的相關(guān)知識(shí)后，我們要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)工程思維，進(jìn)而指導(dǎo)各項(xiàng)工程活動(dòng)。工程思維具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它能在人類進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，提供思維上的支持，在實(shí)踐中提出問(wèn)題，進(jìn)而運(yùn)用應(yīng)用化學(xué)的相關(guān)科技成果來(lái)改造客觀世界，更好的進(jìn)行各項(xiàng)工程活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著人類社會(huì)不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程，工程活動(dòng)不僅集合了人類智慧的結(jié)晶，同時(shí)也記載著人類創(chuàng)新思維的發(fā)展過(guò)程。人的思維方式將跟隨著時(shí)代的腳步不斷開(kāi)放化、系統(tǒng)化，并對(duì)實(shí)際工作起到有效的指導(dǎo)作用。人類思維活動(dòng)以動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行，應(yīng)在指導(dǎo)工作的過(guò)程中做到與時(shí)俱進(jìn)并且學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著科技創(chuàng)新的腳步，在工程活動(dòng)建設(shè)過(guò)程中人類的思維也在不斷進(jìn)步。因此，通過(guò)應(yīng)用化學(xué)對(duì)工程思維進(jìn)行培養(yǎng)并指導(dǎo)當(dāng)前工作有著十分重大的意義及作用。

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